[精品]教学设计及反思--童趣.doc

《[精品]教学设计及反思--童趣.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、北师大版语文《童趣》教学设计及反思教学ri标：1、翻译文言文，把握大意。2、初步了解学习文言文的意义和方法。积累文言词语。3、领会作者对童年吋代观察的事物进行夸张描写所具有的一种物外之趣。4、在学习屮带领学牛获得审美愉悦，培养审美的情趣。鼓励学生学会观察、体味人生，热爱生活。教学重点：帮助学生学习解读文言文的方法。领会作者对童年吋代观察的事物进行夸张描写所具有的一种物外之趣。教学难点：引导学屋学会学习文言文的方法，鼓励学生学会观察、体味人生，热爱生活。教学方法：诵读法、点拨与探究相结合、译述法。教学依据.1.学情分析：学生第一次学习文言文，疏通文意吋可

2、能会遇到一-些问题。因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟并发现生活屮的情趣，还要树立学生学习文言文的信心。2.文体分析：文言文语言简洁、典•雅，基础是理解大意，由此重点是帮助学生学习解读文言文的方法。教学步骤：%1.预习•自学1•字词积累⑴给下列加点字注音并掌握加点字藐（mido）项为之强（jidng）鹤唳⑴）怡（yi）然凹凸（dotu）为壑（hQ）癞（ldi）虾蟆土砾⑴）庞（pang）然童稚（zhi）（2）解释下列成语明察秋毫：连极细小Z物也看得一清二楚，表现视力极佳。怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。庞然大物：形容极大

3、极大的动物。风声鹤唳:形容人在非常恐慌的吋候,稍有一点风吹草动就十分紧张害怕，疑神疑鬼。2.查阅资料与工具书，了解作者一些知识3.文言词语的解释，最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法，如:细（仔细）、察（观察）其纹理；昂（抬）首（头）观之。请按此方法联系JL下文解释下列句屮加点字。①项（）为之强②作（）青云白鹤观（)③果（）如鹤唳云端④以丛草为（）林（)⑤为（）之怡然称快⑥兴（）正浓⑦方（）出神⑧驱（）别院二.指导学习、研讨1.导入（由预习.导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。情境导入，激发兴趣：同学们，儿童是天真烂漫的，他们对

4、世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们來学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文小的趣事，可能会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。沈复（1763-?）清代散文家。字三白，号梅逸。长洲（今江苏苏州）人。他一生长期作幕僚，奔走南北，游历过许多地方。嘉庆十三年（1808）五刀间，随翰林院编修齐鲍出使琉球，参加册封琉球国王的盛典，十月间归国。在此期间，写作了《浮生六记》。《浮生六记》是自传体的散文。原有六记：《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快

5、》《屮山记历》《养生记道》，今存前四记。2.朗读课文，整体感知课文内容。（要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音）第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句（为使学生正确地掌握停顿）。第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读3.疏通文意学生借助注释，复述课文内容，可以加入口己的想像，教师可以让每人讲一小节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他同学帮助解决•也可以举手问老师。教师参与到讨论和争议屮去,然后在了解学生学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，

6、教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。4•在教帅的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。三、研读课文，探究问题。1、蚊虫、癞蛤蟆等物我们大多数人都不太喜欢，可是作者却从屮获得了许多超乎于事物本身的乐趣，作者是怎样获得这些乐趣的？请大家阅读课文的第一自然段。（①张H对日，明察秋毫视力好；②见藐小之物必细察其纹理有观察的好习惯；③想象、联想。）2、积累文言词语。引导学生积累词语。（通假字、一词多义、成语）四、延仲拓展。从文章屮我们可以感受到作者是一位有生活情趣的人，所以才能在儿吋的生活屮体会到如许多的乐趣，我们作为一•个平凡的人，过着平凡的日子，但只要我

7、们像作者一样有一颗热爱生活得心灵，有一种善于观察的习惯，有--颗富于想象和联想的头脑，也可以把我们的每一个平凡的口子过的像花一样灿烂无比。让我们也做一个富有生活情趣的人吧！板书设计：童趣沈复仔细观察观蚊如鹤想象联想神游山林物外之趣鞭打虾蟆教学反思：本课的教学我认为成功之处有以下三点：一、激发兴趣，顺利突破难点。本文是学生步入初屮以后接触的第一篇文言文，如何丄好这节课，对今后的文言文教学非常关键。为了消除学生对文言文学习的畏难心理，教学屮我采用了变序教学的方法，先图文结合学习第二自然段，学生通过观察插图，实现图文对接，用插图为文言文和现代汉语之间架起了-

8、•座沟通的桥梁，然后再进行与第一段内容相仿的第三、四自然段的学习，把较难的第一自然段放在最后学