病理生理学实验教学讲解大纲.doc

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1、实验教学大纲（2012年3月修订）病理生理实验教学中心《病理生理学》实验教学大纲供临床医学本科专业使用病理生理学是医学基础理论学科之一，是研究疾病发生、发展和转归规律的科学，其基本任务是探讨患病机体的机能、代谢变化及其机制的专业基础课，为防治疾病提供理论依据。因此，病理生理学既是一门医学基础理论学科，又是一门实验性学科。历史证明，科学上的重大发现和发明都是从科学实验中提炼和总结出来的，病理生理学也是在实验的基础上建立起来的，因此，实验是被人们广泛应用的一门科学，是现代医学发展的重要条件和手段之一。书本上的病理生理学理论是前人实践的结晶，

2、学生通过学习，把书本上的理论作为今后进一步实践的指南。但是，单纯从书本上学习病理生理学是远远不够的，还必须通过加强实践技能的训练、培养创新意识来加以解决。因为，要真正客观地研究疾病的病因和发病机制，不能只停留在临床观察和表面现象的描述上，必须进行实验性研究，以揭示其本质。因此，病理生理学实验在病理生理学的教学中占有重要的地位。实践技能是自学能力、逻辑思维能力、计划和实施能力、实践操作能力、语言和书面表达能力的综合。在对学生进行系统、规范的病理生理实验技能训练的同时，更注重创新能力的培养。病理生理学实验为学生提供了一个理论联系实际、独立实

3、践操作和积极思考的机会，以使其掌握复制疾病模型、观察机能代谢变化和进行实验性治疗的基本方法和规律，为发挥创造性思维提供思考和实践的空间。病理生理学实验是在学生学习生理、生化的基本理论、掌握主要机能、代谢实验的常用仪器设备和基本技能的基础上，进行综合性动物实验，即通过进行较复杂的、多指标的、难度较大的实验，进一步强化实验操作、掌握疾病模型的复制和观察方法，着重对实验结果进行科学分析、逻辑推理，最后得出恰如其分的结论，培养学生分析问题、解决问题的能力。在综合性实验的基础上，安排探索性实验，由学生自选题目，设计实验方案，并进行实验，以小论文形

4、式写出实验报告，最后进行论文答辩，以培养学生的思维能力、创新能力、动手能力、实践能力和表达能力，加强对学生综合素质的培养。学习病理生理学实验，掌握复制疾病模型的方法和基本规律，训练观察疾病时机能代谢变化的基本技能，培养科学的思维方法，对于一个医学生十分重要。五年制临床医学专业学生的培养目标是具备基础医学、临床医学的基本理论和医疗预防的基本技能，对人类疾病的病因、发病机制作出分类鉴别的能力，能掌握常见病、多发病诊断处理的临床基本技能；对急、难、重症具有初步处理能力，具有一定的科学研究和实际工作能力。因此病理生理学实验的这些知识、技能和基本

5、素质的培养，将为学习后续课程、临床防治疾病和从事医学科学研究打下坚实的基础。本实验教学大纲是根据五年制临床医学专业要求，在结合病理生理学理论课教学、强化学生实验技能操作、培养学生创新精神和实践能力的多方面要求而制定，共进行6个综合性实验，每次实验4学时，共计24个学时。病理生理学实验课的目的和任务1.了解和初步掌握复制疾病模型的基本方法和基本技术操作，加深和巩固对理论问题的理解，通过动物实验探讨人体机能活动规律及其在疾病状态或药物干预下的变化规律及其机制，培养灵活运用理论知识分析解决实际问题的能力。2.学会观察、记录、分析实验结果和书写

6、实验报告的能力，通过综合运用生理学、病理生理学和药理学的理论对实验结果进行科学的归纳分析、逻辑推理，最后得出恰如其分的结论，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的科学思维能力。为进行科学研究工作打下基础。3.通过典型病例的课堂讨论，培养学生运用病理生理知识分析病例的能力，为临床思维和临床决策打下初步基础。4.通过实验课全过程，培养学生基本的科研素质，即严肃的科学态度，严谨的科学作风和严密的科学思维，严格要求，实事求是。通过实验，逐步培养学生能够客观地对事物进行观察、比较、分析和综合的能力，以及独立思考的能力。5.提高基本的动手能力：由于

7、病理生理学桥梁课的性质，决定了本课程的多种技能操作是在前期课技能主要训练的基础上进行的。根据过去卫生部制定的课程基本技能训练项目的要求，病理生理学实验的基本技能训练任务见表1。表1病理生理学基本技能训练项目要求基本技能训练要求主要内容最终掌握程度负责进行训练的实验课初步训练主要训练最后训练常用实验动物的捉拿和固定方法小鼠、大鼠、家兔的捉拿和固定熟练掌握所有实验课动物给药途径和方法注射给药法（静脉注射、肌肉注射、腹腔注射）静脉输液熟练掌握所有实验课动物常规手术，呼吸、血压、中心静脉压描记方法颈部、股部切开，静脉插管、动脉插管、气管插管十二

8、指肠插管方法，记录系统（压力换能器、生物信号采集系统）的使用熟练掌握失血性休克，急性右心衰竭，实验性肺水肿，肝性脑急性呼吸衰竭病，动物处死和复苏的一般方法基本掌握所有实验课不同类型缺氧动物模型的复制乏氧性缺