小学数学专家教师“学科教学”知识构建的个案研究.doc

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1、小学数学专家教师“学科教学知识”构建的个案研究上海市大宁国际小学黄丽娟摘要：本研究以我校数学专家教师为研究对象，通过采用课堂观察、访谈等形式，发现了该教师所具有的“学科教学知识”具有以下几个内容：1、从组成成分方面来看，该教师的“学科教学知识”主要由“数学科学知识”、“数学学科教学知识”、“学生已有经验”、“学生学习心理学”、“教育教学知识”等核心成分构成。2、“学科教学知识”因为具有“隐含性”和“个体性”等基本特征，且它的形成是同教师的教学经历、个性特征、兴趣爱好等等诸多因素有关，因而仅以“依葫芦画瓢”或者“闷头反思

2、”的方式来构建“学科教学知识”的尝试效益较低。3、虽然构建“学科教学知识”的基本途径与其他教师基本类似，然而，在教学实践中，因为注重了同“学科教学内容”、“学生”、“课堂教学环境”以及“自身”的“对话”；因为在听课评课活动中注重“想说紧密结合”并遵循“思考－观课－对话－反思－实践”的模式，因此，张老师“学科教学知识”的构建更为有效。由此得到基本结论：无论是通常我们所公认的与学生、学科教师、专家之间所进行的以言语形式展开的对话，还是除此之外，包含有“解读学科教学内容”、“与学生进行些非言语性的交流”、“对教学环境现场中资

3、源的利用”、“自己开展反思”等等具有实现“信息的传递与交流”功能的“对话”，都应该也必须得到教师的充分重视及有效利用，成为促进教师“学科教学知识”的有效构建的有力依托。关键词：数学教师学科教学知识个案研究一、前言（一）概念界定“学科教学知识（PedagogicalContentKnowledge）”这一概念是由美国教学专家舒尔曼（Lee.Shulman）于1986年所提出的，当时，由于美国部分州在进行教师资格审定中往往仅分学科知识与教学知识两部分考虑，即一方面，只用纸笔测量的方式考察申请者对某些事实的记忆；另一方面只是

4、考察其在确认学生的个别差异，教室管理与教育政策等方面内容，完全不去考察申请者是否了解诸如“什么是学生需要掌握的主要概念、技能和态度”、“教学的难点在何处”、“什么是学生最大的内在动机”、“对于一些具有特定前概念或知识背景的学生而言，有哪些方法等能够有效的促使学生形成关于此主题的正确的观念或态度”等等问题。因而，舒尔曼提出并倡导应该关注“学科知识”、关注“学科教学知识”。由此，“学科教学知识”这一概念得到了人们的广泛关注。由于一开始舒尔曼是将“学科教学知识”归为“学科知识”的一种类型来加以阐述的，可是，经过一年的研究，他

5、发现这样的划分似乎不太科学，因此，1987年，他重新对“学科教学知识”进行了定义，并指出，所谓“学科教学知识”主要是指教师在面对特定的学科主题或问题时，14针对学生的不同兴趣与能力，将学科知识组织、调整与呈现，以进行有效教学的知识。（二）本课题的研究背景自从1986年舒尔曼（Lee.Shulman）提出了学科教学知识（PedagogicalContentKnowledge）这一概念后，相关的研究就不断地进行着。越来越多的国外研究表明，当面对特定的主题时，教师会采用不同的方式对学科知识进行组织、调整与呈现，进而展开教学活

6、动。相对而言，专家型教师能够更为高效地根据学生的兴趣和能力，将自己所掌握的学科知识转化为学生易于理解的形式。由此，人们达成共识：在教学活动中，专家型教师往往会在理解学生的学习情况下，通过类比、图解、解释、举例以及展示等方式，融合学科知识和教学知识，形成一类特殊的知识，即学科教学知识。而教师不同的学科教学知识，成为了区分教学效度的关键要素之一。相对而言，国内的相关研究多为理论方面的研究，与此相应的实证研究并不多见。在上海，颇具影响的实证研究是2007年5月到9月青浦实验研究所开展的《小学数学新手和专家教师PCK的比较研究

7、》，该研究通过对比一位新手和专家教师的学科教学知识，得到了以下的结论：1．新手和专家教师的PCK存在着明显的差别2．教师的PCK是决定教学有效性的核心知识，它能有效区分高效和低效教师3．教师PCK的生成和发展是一个不断建构的过程然而，对于一线教师来说，类似的研究结果对于给予教师方法及策略指导方面的作用似乎并不明显。即使教师明确了上述各方面内容，但在自己尝试构建此类知识的过程中还是缺少一定的方法与技巧。因此，本课题试图通过个案的积累，尝试着去给予一些构建“学科教学知识”的方法及策略方面的信息，以供广大教师参考及借鉴。（三

8、）方案设计1.研究目标：归纳我校专家型数学教师“学科教学知识”的特点，研究并分析其构建和发展的途径、方法及策略。2.研究时间：2008年9月——2009年3月3.研究对象和方法：使用个案研究法，对我校具有20年以上教龄，获得“金穗奖”称号的专家型数学教师的“学科教学知识”进行分析和归纳，并使用观察法考察“学科教学知识”在数学课堂中