温度和温度计教学设计.doc

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1、《温度和温度计》教学设计一、【设计说明】《温度和温度计》是教科版三年级下册修订版第三单元第一课时的内容。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。学生们可能听说过温度计，也曾用温度计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重

2、要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是：其一，用触觉初步感知3杯水的冷热程度；其二，分发真正的温度计，指导学生二次观察温度计，了解它的构造及使用时需注意的事项。其三，利用温度计模型模拟它是如何对周围物体的冷热程度做出反应的读写练习。对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错，教师按照先易后难的顺序适时引导学生正确读写零下温度，这也是本课的教学难点。二、教学目标（一）科学概念：1、知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2、了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度

3、变化而上升和下降来测量温度的。（二）过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2、读写温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。（三）情感态度价值观：1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。2、能在观测、记录过程中始终保持认真、细致的态度。三、教学重难点41、读写温度计（模型）刻度上的数字，特别是读写零下温度。2、把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。四、材料准备教师准备：冷水和热水各一杯、实验室温度计1支，模拟有记录温度的地图1张。学生准备：每组冷水、温水、热水各一杯，实验室温度计各1支，实验记录表各1张。五

4、、教学过程一课时一、创设情境，导入新课。师出示实物：一杯冷水和一杯热水，让学生猜测哪杯是热的？哪杯是冷的？可以用手来感觉吗？接着抽学生进行猜想。教师适时引导：现在我们用手来感知物体的冷热程度，比较水的冷热。【设计意图：因为生活中的冷水和热水学生都有接触过，所以学生能根据自己的已有生活常识来进行猜想。教师适时引导学生得出可以用手来感知水的冷热程度。】二、动手操作，感悟发现。1、课前准备好三杯水——1号杯里装冷水，2号杯装里装温水，3号杯里装热水（要求温度不要太高，以免烫伤学生）。2、比较三杯水的冷热。要求：我们同时把两只手指分别插入1号杯和3号杯，比较它们的冷热。（实验前先让学生猜测1号

5、杯和3号杯谁冷谁热？再组内轮流做实验。）然后马上将插入1号杯和3号杯同时分别放入2号杯，比较它们的冷热，做好实验记录。3、比较实验结果，谈发现。教师引导学生讨论后发现：同样的一杯水，插入1号杯的手指感觉热一些，插入3号杯的手指感觉凉一些。【设计意图：由于3杯水的冷热程度不一样，所以手指获得的感觉是不同的。让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，是不准确、不可靠的。那么，通过什么方法可以准确知道物体的冷热程度呢？这就引出了测量温度的工具——温度计的学习。】4、师质疑：那么，我们怎样可以准确地知道物体的冷热程度呢？（师引导学生说出用温度计来测量温度。）三、研究温度计。1、第一次观察温度计，

6、了解它的构造。4（1）分发温度计，想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。（2）各小组认真观察温度计，并在组内讨论各自的意见；再班上交流各小组的发现。师根据学生的回答出示：字母（认识温度单位）、数字、刻度、红色液体、玻璃管、玻璃泡等信息。【设计意图：因为学生第一次认识温度计，所以强调学生认真观察温度计的构造，让学生能自主的发现问题，产生疑问，并在组内讨论，再班上交流发现。为接下来的学习探究做铺垫。】小结：普通的温度计主要有三部分构成：玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油和酒精等液体）、刻度。（板书）（老师边讲解边实

7、物展示指导学生观察温度计）2、指导二次观察，了解温度计使用时需注意的事项。师：你会读温度计吗？学生自由说说各自的见解。师根据学生的回答，引导正确认识有关温度计的知识：（1）认识℃这个字母是我国常用的温度单位，读作摄氏度，写作℃（边说边范写）。（2）教读记忆温度计的儿歌。（3）强调0刻度以下的温度的读法（零下几摄氏度）。【设计意图：为了让学生更好地知道温度计的知识，教师设计一首记忆温度计的儿歌。这样不仅让学生掌握了有关温度计的知识，还能很好地激发