教师要给随读生更多的“爱”.doc

《教师要给随读生更多的“爱”.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教师要给随读生更多的“爱”刘菊芳(兰州市西固区陈坪中心校东湾小学，甘肃兰州730060)［摘要］在教学实践中，教师要充分考虑随读生的身心发展与智力提高，给他们创设表现自我的机会，教学中做到对好的学生不耽误，对随读学生不放弃。教师要给随读生更多的“爱”。［关键词］教师随读生发现潜能找回自信安排座位参与问答设计练习面批作业多加鼓励在日常教学中，大多数教师认为：课堂教学是普通学生的专利，随读生只是陪衬，是多余的,他们的学习不必去重视，能学多少就学多少；还有人认为他们的学习是语文教学所必须重视的，数学教学就无足轻重了。其实不然,数学

2、知识具有系统性强、逻辑严谨的特点。小学数学教材中的概念教学、计算教学、应用题教学、几何初步知识教学等有关基础知识和基本技能教学的活动中，既能训练学生语言的表达，又能促进学生思维的发展，增加分析能力。因此，在实践中，教师要充分考虑随读生的身心发展与智力提高，给他们创设表现自我的机会，教学中做到对好的学生不耽误，对随读学生不放弃。教师要给随读生更多的“爱”。下面将谈谈自己在教学是如何对待随读学生的。曹雪萍同学，女，18岁。是我班的一位随班就读生。她随班就读已六年了。性格比较内向，记忆力差，思维迟钝，不善言辞和交往，语言表达不清，

3、往往不愿“说”6。有时想说，但说的颠三倒四，前言不搭后语；有时也能用简单的语言将有关概念叙述出来。她只有2-3年级的数学水平，学习数学非常困难。为了帮助她克服自卑心理，树立上进心，多学一些数学知识，我反复琢磨，决定给她比正常学生更多的“爱”。一、善于发现潜能的火花。每个学生都有潜能的存在，她也不例外。我平时多观察，多和她相处，和她一起学习、一起游戏。让她在无拘无束的情况下，把最真实的一面显露出来。以便我去分析她身上存在的可开发的潜能。潜能在平时的接触和了解中找到后，最重要的是把握每一次潜能火花跳动的有利时机。她情绪化很强，因

4、为上三年级时母亲病逝了，就住在姥姥家；上五年级时，不幸姥姥又去逝了。这两件事对她打击很大，她只要不开心就哭个没完没了，或者是一声不吭，呆呆地坐在那儿一动不动。她又由于受父亲的溺爱，造成了各方面能力极差，特别是对错误的承受能力。有一次，她作业格式不对，在我让她擦了第二次重写时，她居然哭了两节课。对于她来讲有利时机就更少了。但我并没有被她的这种状况所吓倒，而是看到她对错误承受能力的潜能火花。她还在哭闹，一是说明她还能意识到这是一个错误行为，另一种可能是由于其她同学的嘲笑，说明她还望改正错误，被同学认可。于是我就利用集体的力量，让

5、她自己承认错误、改正缺点，渐渐地她对我信服了。有利时机来之不易，它是开发学生潜能的关键。如果我们能把握好每个有利时机，那么他们的潜能就能在很大程度上被开发。6开发学生的潜能这是我们教师的权力，开发随班就读生的潜能更是我们值得长期研究的课题。我们应该为了孩子的明天，不断挖掘，开发他们的潜能。二、帮助找回自信随班就读生与其他学生一样，有着心理发展的需求，有着与人交流享受友情关爱的需要。但是，他们受智力、心理缺陷等因素的影响，对自己的各方面的能力不能正确认识，有此形成自卑，这也就是缺乏自信心。曹雪萍同学在学习上遇到一点小困难就灰心

6、了，当老师鼓励她自己动动脑筋，再努力一下时，她却反而说：“我是很笨的，所以18岁才上到了六年级。”这句话反映了这部分学生存在轻视自己的心理，针对这情况，我想有必要引导她找回自信心，去克服自卑心理，树立起不服输的精神。于是，我设计开展了手抄报“比武”活动、美术作品展览活动。结果我发现她有绘画“天赋”，评选她为“手抄报”设计师，并将她的作品张贴在“学习园地”中。使她通过活动，发现了自己的优点或特长，并引导她认识到：通过竞争能反映出一个人的能力及价值。然后讲些“笨鸟先飞”的故事，告诉她“勤能补拙”，一切成绩（成果）都来自勤奋。让她

7、听一些盲童的事迹和报告，为她树立起自强不息的精神。经过活动与教育相结合，她有了感性和理性的认识。在学习、活动中逐渐有了自信心，也就有了主动性。现在，每期本班教室和少先大队的黑板报她都能积极主动地完成。三、安排最佳座位6人的自尊心、成就感的满足，会激发人的工作积极性和新的工作动力，就会使人产生一种愉快健康的情绪，就会使自己干劲倍增，信心十足，去迎接新的困难，去获取新的成功。为了培养曹雪萍具有自尊心，我安排她坐在讲台前面的一个座位上，旁边坐着一位品学兼优的学生。我这样做有以下目的：第一，让她在上课时能听清我的讲解，看清我的板书和

8、演示。第二处于教师眼皮底下的她能时时处处得到我的关心。她不能集中精力，外界稍有干扰，注意力就会转移，我就能用使个眼色，点个头来暗示她，或者用改进教学艺术的方法，千方百计地来吸引她。她看书写字姿势不端正，我及时给她指出，让她改正；她作业不会做，我就及时为她辅导，有针对性的弥补。对其他学生要求