家长要给孩子更多鼓励.doc

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1、翠鸟的教学设计教学目标　　　1．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。　　　2．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。　　　3．能联系上下文理解课文中的一些词语。　　　4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。　　教学重点、难点　　　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。　　教学时间　三课时　　教学设计　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

2、　　一、教学目标　　　　学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。　　二、教学重点、难点　　　　查字典联系上下文理解词语。　　三、教学过程　　（一）学生按照要求自学生字、词。　　　　1．引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。　　　　2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。　　　　　　即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。　　　　3．让学生按要求自学生字、词。　　　　4．用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：

3、　　（二）检查自学。　　　　1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。　　　　　（1）读准字音。　　　　　　　“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。]　　　　　（2）给带点字选择正确读音。　　　　　　　　腹部　　　f)√　　　疾飞　　　j0√　　　逮翠鸟　　　d3i√　　　　　　　　f(　　　　　　　　　　j@7i　　　　2．指导学生识记字形：　　　　　“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。　　　　　“赤”上下结构，

4、下面的“”的笔顺是先中间后两边。　　　　　“希”是上下结构，上面的“”的第二笔为一大点。　　　　　“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。　　　　　“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最后的两笔是撇、点。　　　　　“腹”是左右结构，左边中间是“日”。　　　　3．区别形近、同音字，作巩固练习。　　　　　　褐（　　　）　衬（　　　）　　疾（　　　）　　待（　　　）　　　　　　喝（　　　）　衫（　　　）　　急（　　　）　　持（　　　）　　　　　　锐（　　　）　饲（　　　）　　希（　　　）　　泡（

5、　　　）　　　　　　说（　　　）　词（　　　）　　稀（　　　）　　饱（　　　）　　（三）理解词语：　　　　1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。　　　　2．在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。　　　　　　以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，

6、“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。　　　　3．出示词语，让学生作巩固练习。　　　　　锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。　　　　　鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。　　　　　清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。　　（四）介绍翠鸟。　　　1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。　　　2．出示图片或标本让学生看。　　（五

7、）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。　　（六）作业：朗读课文，写生字、词。　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、教学目标　　　　借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。　　二、教学重点、难点　　　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。　　三、教学过程　　（一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。　　　　　这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠

8、鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。　　　　　教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。　　（二）抓重点句，读懂课文内容。　　　　1．指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。　　　　2．出示思考题：　　　　　翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？　　　　3．指名回答