《窃读记》优秀教学讲解教案1.ppt

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1、《窃读记》林海音142536学习目标情境导入作者简介整体感知研讨课文质疑探究78课文小结布置作业学习目标①积累词汇和相关知识②抓住主要内容,通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。③学习运用生动形象的描写方法写人记事。④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。教学重点教学难点比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。情境导入我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩，在书

2、摊上翻开一本书来，读时好似想一口气念完。开书摊的人看见这样，我看见他很快地向小孩招呼：“你从来没有买过书，所以请你不要在这里看书。”小孩慢慢地踱着叹口气，他真希望自己从来没有认过字母，他就不会看这的书了。穷人有好多苦痛，富的永远没有尝过。作者简介林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。父母曾东渡日本经商。生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到故乡台湾。曾任記者、編辑、后从事文艺创作。她的创作丰富，代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说集《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》《

3、晓云》；广播剧集《薇薇的周记》等。“窃读记”中的“窃”是什么意思？1.偷2.暗中、偷偷地做一件事3.谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。“窃读记”中的“窃读”是什么意思？假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。整体感知①林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。快速默读全文，请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？试着用一两句话分别概括出来。①假装问价钱（第9段）②贴在大人身边（第11段）③以雨天避雨为借口（第12段）④饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第14段）⑤到几家书店读完一本书（第10段）⑥藏在书店一角避免引人注意

4、（第11段）②在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是一个怎样的学生呢？“一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”，求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃读”。③刚才我们已经了解作者在一次次的“窃读”过程中积累了如此丰富而有效的方法，那作者是不是每次“窃读”后都能全身而退呢？原来百密还有一疏，作者小时候的“窃读”也不是每次都成功的，文中就记录了她在“窃读”过程中遭遇的一次尴尬。用一个小标题概括作者的这次经历，大家看看合不合适。书店受辱④请同学们先快速阅读相关段落，着重品味这些关键词句。老板：粗暴、吝啬↓“我”：高兴→悲愤⑤这次书店受辱带给童年的作

5、者什么感受和影响呢？原本作者是怀着迫切兴奋的心情来到书店，但是受到了一个粗暴、吝啬、以金钱至上的老板的羞辱，结果作者怀着无奈、悲愤、仇恨的心情离开了曾经心爱的书店。这使作者尝到了世态炎凉和人情淡薄的一面。1.这次令作者刻骨铭心的屈辱的“窃读”经历，给作者幼小的心灵带来如此巨大的创伤，自卑感、对人类的仇恨、悲愤一股脑儿地涌上心头。在这样的心境下，作者为什么最后还提到“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”呢？这和作者先前的感受似乎矛盾了啊？为什么呢？合作探究研讨课文不矛盾。因为作者在这次“窃读”经历后，又遇到一次截然相反的“窃读”经历。2、这又是一次什么样的经历

6、呢，请大家试着给它取个小标题吧。3、经过前次令人难堪的“窃读”经历，“我不再去书店，许多次我经过文化街，都狠心咬牙地走过去”，那后来林海音为什么又去书店“窃读”了呢？是什么驱使作者这么做的呢？“求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报纸上知道好多天了”。4、请大家拿起手中的笔，学习老师第一次分析“窃读”经历时的示范，圈圈划划，感受作者第二次“窃读”过程中的心情变化。恐惧、惶恐（第17段）→快乐、激动（第18段）→焦急、忿忿不平（第19段）→绝望（第20段）→慌忙、紧张（第21段）→害羞、感激、激动（第23段）→愉快、满足（第24段）→轻松（第

7、25段）5、那么这次的“窃读”使作者的思想感情发生了哪些变化呢？作者由第一次的悲愤、自卑、仇恨到现在的充满感激。6、“但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：‘请看吧，我多留了一天没有卖’。”店员怕打扰我、惊吓到我（因为“我多么怕受人招待”），所以动作都是轻手轻脚的，一方面是体现了他对我的理解，另一方面也说明他对我的尊重。这种理解和尊重其实也是一种“爱”的体现。所以文章最后一段写到“也是在爱里长大的”。7、请大家再找一下还有哪些语句能够使作者体会到自己是在爱里长大的呢？我接过书害羞得不知道该如何表示对他表示我的感激，他却若