小学音乐活动课教学模式.doc

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1、“乐中乐”小学音乐活动课教学模式（1）低年级唱游活动课教学模式：激趣→引导→尝试→探究→表现（2）小学中、高年级综合活动课教学模式：创设情境→自主探究→表演评议“乐中乐”小学音乐活动课教学模式初探南麻六小李志凤南麻四小王忠红“乐中乐”即：快乐的上音乐课，在音乐课中寻求快乐，让学生充分体会音乐中的无尽乐趣。一、“乐中乐”小学音乐活动课教学模式的指导思想与理论依据（1）指导思想激发兴趣、培养能力、教会方法、提高素养是“乐中乐”小学音乐活动课教学模式的指导思想。在教学中,教师以学生为出发点,先创设问题情境,激发学生热情参与认知过程,传授解决问题

2、的方法,鼓励学生以更高的热情参与学习活动。当学习成为学生自己的需要,学生的主体地位便得到充分的体现,教师从传统的知识的传援者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者。在调动其参与的过程中,引导学生学会和会学知识,同时使学生的情感需要得到满足,意志品质得到锻炼,从而促进学生身心全面和谐的发展。（2）理论依据这种教学模式是以学生在学习活动中的参与行为特征及发展规律为依据,以营造民主、平等、和谐的课堂气氛为前提,以调动学生兴趣,突出音乐课程的审美体验价值为核心,以学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程为基本特征,让

3、不同层次的学生拥有主动参与、主动创造、主动发展的一种模式。通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为其终身热爱音乐，享受音乐，形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基础。教学模式的建构体现了全员参与，师生互动，合作交流，自主探究，求异创新的基本理念。（3）教师的教学目标：启发诱导、激情授法、鼓励点拨、拓展升华学生的学习目标：乐学、勤学、会学、学会二、“乐中乐”小学音乐活动课教学模式的课堂教学程序（1）低年级唱游活动课根据学生的心理生理特征,吸取了国外先进的教学思想,如柯达伊、奥

4、尔夫教学法,达尔克洛兹体态律动学等,在小学低年级形成具有特色的"动中学、玩中学、乐中学"的唱游活动教学模式。打破了传统音乐学科的单一性,采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性艺术手段,提倡艺术教育的多元性。以激发儿童的学习音乐艺术的兴趣为目的,以培养他们的审美情题为核心。实施唱游活动教学,一方面为进入中高年级打好基础,一方面积淀为具备审美情操的基础,从而成为完善学生素质的一个组成部分。通过归纳提取,初步形成"激趣→引导→尝试→探究→表现"的良性循环的模式。这一模式从儿童的年龄特征出发,让儿童从游戏中产生对音乐的兴趣,、在游戏中

5、引导学生融入音乐,尝试参与音乐活动中,在老师的及时鼓励下，小组合作探究创编歌词和律动，并大胆表现音乐。发展他们的思维和想象,培养他们自主探究的能力,从而严生更高层的需求。教学中可采用"赛歌会"、"小演奏家"等形式对学生的音乐表现能力,审美情趣进行测试,并给予肯定和鼓励,让学生体验到成功的快乐,坚定学习音乐、热爱音乐的信念。（2）小学中、高年级综合活动课随着学生年龄的增长,教学内容的增加,以唱游活动教学逐步过渡到音乐基本技能综合课。即创设情境→自主探究→表演评议三个阶段。良好的开端是成功的一半,通过创设情境,采取配乐讲自事、游戏、舞摇、猜谜

6、、听范唱、看录缘、幻灯、多媒体等多种手段激发学生的学习兴趣,使学生内心产生迫切参与学习的欲望。导入可以包含基本训练,让基本训练中比较枯燥的练习变成游戏、接龙:听觉、训练、视谱练习,变成具有竞争性的游戏。自主探究这一环节要充分体现教师的主导作用和学生主体作用的发挥,教师可以设计一些自浅入深,带启发性的问题,组织学生分组分群进行讨论,逐步扩大学生的自学及感受、体验音乐的能力。在探究活动中,教师要鼓励学生大胆求异、勇于创新,教师要及时肯定他们探究的成果,满足学生的成就感。表演评议是指将创作进行交流汇报,并进行评议,对不同的学生提出不同的层面要求

7、,让优生、学困生都体会到成功的快乐。二、“乐中乐”小学音乐活动课教学模式的特点（1）游戏性与趣味性游戏是孩子学习生活中的重要方式，在教学中,教师立足于音乐游戏活动,激发学生的兴趣,使学生的思维更活跃，提高他们"动"的欲望,课堂气氛才能活跃生动。（2）即兴性和创造性师生共同参与,即兴创造。在每一个教学环节中,教师要给学生创作题材及表演空间,使他们的创造性、思维得到发展提高。（3）自主性与审美性教师为主导,学生为主体,是教学过程中的基本原则。教师要充分发挥学生的主观能动性、支持学生活动、鼓励创造、善于捕捉和挖掘音乐的美，使学生更加热爱音乐,培

8、养良好的道德情操。四、“乐中乐”小学音乐活动课教学模式的实施要求1．教学过程要实。教学过程的安排要符合学生约实际,既要考虑大多数学生的接受能力,也要考虑到让优秀学生吃得饱,更要考虑到让后进学生