小学音乐教学模式.doc

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1、小学音乐教学模式红山区昭乌达小学李丽在以往的教学过程中，运用最多的音乐教学模式是传授——接受教学模式和示范——仿教学模式。这两种教学模式是我国小学音乐教学实践中长期以来普遍采用的模式。其特点是以教师为主，通过教师的教授，使学生掌握音乐知识。其教育理论的基础是赫尔巴特的教师中心论。在一部分音乐教师观念中，专业音乐教学的倾向还有一定的影响，所以教学中往往对学生进行烦琐的乐理知识教学，枯燥的发声训练、视唱练耳，学生随着年级的递增而反感情绪增加；对作品的理解，完全是教师说了算；在音乐教学的过程中，学生处于被动状态，这种教学模式极大的挫伤了学生音乐创作能力，在一定程度上曾出

2、现“中学不如小学”，“小学高年级不如中、低年级”的现象。因此，从整体上研究教学模式，把培养创造能力融入其中是迫在眉睫。一．共同体会创造——体验式在近几年的小学音乐教学中，这一教学模式越来越被广泛使用。并且这一教学模式的最大优势是面向全体学生，使所有学生都参与进来，共同完成教学目的。如果真正做到所有学生都开动脑筋，打开想象。那么创造的内容将会是丰富多彩。在这一教学模式中怎样融入培养学生创造能力的呢？例如：在低年级教学中最适宜运用这一教学模式。由于这个年龄段的学生好奇心强，喜欢“动手动脚”。那么教师就应当多安排一些律动、音乐游戏、打击乐伴奏、歌表演的环节。但是这些环节

3、的主要内容尽量让全体学生动脑子去设计。不要让学生去模仿老师，也不要完全按照教材的内容去练习。一年级欣赏课《糖果仙人舞》就可以很好的运用这一教学模式来发展学生的创造能力。这首乐曲的旋律优美动听，特别是有一段钢片琴的音乐把学生带进梦幻的王国。教师可以一边放音乐一边讲故事，但是在适当的时候，把故事停止让学生根据音乐的感觉继续把故事编完。尽量让学生伴随着音乐来讲述。然后再利用他们的好奇心来猜打击乐器。老师把乐器藏在课桌下面敲击，谁猜对乐器的名字就把这个乐器发给他。让他们熟悉一下乐器后，用自己的乐器创编节奏。然后分组为乐曲伴奏等不同的形式。在这节课中，学生们在参与体验音乐的

4、过程中，又对音乐进行了简单的创造，两者结合在一起给学生带来了极大的快乐感和成就感。二．激发创造兴趣——行为辅助式行为辅助模式是在音乐技能学习中，设计和使用一些教学媒体作为辅助手段，激发学生学习兴趣，使学生从多种途径理解、掌握音乐技能，提高学习效率，加快技能掌握进程。这一教学模式通过教学媒体手段，对人的多种感官提供刺激，调动视、听等多种感官发挥作用，使学生获得来自不同方面的感知与体验，接受正确的知识技能，诱发学生的积极思维，具有很高的参与性。这一模式的最大特点就是能够启发学生动脑、动口、动手去获取知识掌握技能。利用好这一特点可以更好的提高学生的创造能力。在音乐课中，

5、这种教学模式常常需要学生参与辅助性练习和自主性练习，使学生调动多种感官参与到学习中来，从而淡化了技能学习和知识学习的难度，并且可以轻松地把创造性教育融入其中。特别是小学音乐教学中的识谱教学最适合运用这一方法。如：我在教一年级音符do、re、mi，sol，la时，我进行了《摘水果》的游戏。我将全班分成几个小组，每组发给他们一些空白的的卡片，让他们一面把今天学过的音符写在卡片上，另一面涂上五彩缤纷的颜色画成“水果”，每个“水果”要求画上不同的时值、唱名，我把这些“水果”挂在“树”上，让学生摘“水果”。游戏开始了，给每个小组一个篮子，让学生进行小组比赛，看看哪组的“水果

6、”摘的最多，摘的“水果”必须唱一唱卡片上的音符，唱对了，就可以放在篮子里。学生都非常积极，课堂气氛也相当活跃，学生在动口、动脑、动手的过程中，掌握了所学的音符，并且在教学环节中可以看到，学生的创造性得到了发展。另外，随着科学技术的不断发展，采用多媒体现代化教学手段，已经越来越多的走进音乐课堂，例如：低年级《快乐的一天》一课的动作创编，用多媒体课件让早早起、上学去来学习、做游戏、静静睡五幅图片动起来，使学生开阔思维，创编出各有不同、富于童趣的舞蹈动作。有效的提高了学生的音乐素养，激发了他们的创造精神。行为辅助教学模式，充分发挥了现代化教学手段的作用，显著的提高了教学

7、效率，开拓了学生的视野，为学生的思维提供了更多的想象空间。三．发现创造潜质——音乐游戏式成功的音乐教学应当是在轻松愉快地玩乐中进行，音乐游戏的模式是最大程度的符合孩子的心理特点的教学模式，同时也是通过各种有趣的音乐活动来培养学生创造能力的一种教学模式。例如：学习歌曲《小青蛙找家》一课中。教师可以从开始就运用游戏的手段进行教学，让学生想象自己就是小青蛙，在池塘里游玩，听着歌曲在教室里蹦蹦跳跳。然后老师请同学们自由组合，每组用身体或其他方式搭建一个小家，派出一名同学当作小青蛙，同时发给“家”里一段歌词，每个小家都不一样，大家一直跟着歌曲范唱来表演，当歌曲结束时小青蛙要

8、找到一个家