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1、第3卷第1期高校教育管理Vol.3No.12009年1月JournalofHigherEducationManagementJan.2009美国教师职前培养模式的“优秀标准”及其启示王健,邓睿(华东师范大学教育管理学系,上海200062)摘要:美国综合性大学教师培养已有50多年的历史,哥伦比亚大学教师学院前院长、伍德罗·威尔逊国家基金会主席阿瑟·莱文对全美国1200多所教育学院的教师培养状况进行了4年的翔实研究,提出了综合大学型教师培养模式(项目)的“优秀标准”,并以此标准对美国各综合大学型的教师职前培养实践进行了审视和批判。这给我国教师教育改革带来了一些启示
2、,我们应坚持不懈地走教师教育大学化的改革之路,并建立起科学的教师教育质量保障体系,不断推进教师职前培养模式的改革。关键词:美国;综合大学;教师职前培养模式;优秀标准中图分类号:G659文献标识码:A文章编号:1673-8381(2009)01-0054-05教师职前培养模式是指系统化了的教师职前的持续动力;教育改革的重点在于教师教育的改培养的途径、方法、课程、质量评价、政策保障等措革,缺少教师参与的任何教育改革都将归于失败;[1]施与机制。教师职前培养模式的差异最终也将影教师教育应始终是教育改革的主旋律”。响到教师职前培养的效能和质量。在全面建设和美国于182
3、3年创办了第一所私立的中等师谐小康社会的新时期,我们的教育事业也面临着范学校,到19世纪末基本形成了一套规范的中等前所未有的大好形势,我们应当以此为契机,深化师范教育体系。1930年左右,美国的师范教育基教师职前培养体制和培养模式的改革,提高教师本发展到高等师范院校层次。20世纪40年代,教育质量,为我国基础教育事业的改革与发展做美国的师范院校逐步撤并和升格,私立的师范学出新的贡献。这就需要加强对教师职前培养模式校全部关闭,公立的师范学校升格到了州立层次改革的研究,“他山之石,可以攻玉”,让我们看看的师范学院,并逐步并入州立的综合大学。1938美国综合大学型教
4、师职前培养模式的“优秀标年,已有20%的美国高等师范院校可以提供研究准”对我国教师职前培养模式的改革有什么样的生层次的教育。到了上世纪60年代,全美中小学启示。教师的培养任务已几乎全部由设有教育学院或教育系的综合大学或文理学院所承担,并且其中的一、美国综合大学型教师培养概况20%可以授予博士学位。当今的美国,综合大学目前,教师的职前培养大致由两类机构完成,型教师培养相当发达,在全国的3000多所高校一类是专门性的师范院校,另一类就是综合大学中,共有1200多所教育学院和教育系,它们所颁的教育学院或教育系。现代教师教育的最早形态发的本科文凭占全美国的8.3%,硕
5、士文凭占便是通过专门的师范院校来培养教师的,但是由25%,博士文凭占15%。还没有哪个学科颁发的于师范院校培养模式存在着独立、封闭和学术性文凭能与之相比。可以说,发展教师教育已成为不高等问题,当今世界上的主要发达国家纷纷采绝大多数美国综合性大学的重要内容。“美国的[2]用了综合大学型教师培养模式。师资培养课程都设在大学”。美国是一个高度关注公共教育质量、重视教通过美国教师职前培养的发展历程,我们可以师教育的国家。在多年的教师教育改革中,美国看出美国的教师教育是随着社会的需要逐步地向形成了自己的教师教育理念,即“教师教育的质高层次专业化方向发展,其师范院校的撤消
6、和综合量不仅是教育改革的关键,也是国家未来与发展大学型教师教育的发展,实际上促进了师资培养质收稿日期:2008-09-30基金项目:教育部人文社会科学研究2006年度规划项目(06JA880024)作者简介:王健(1981—),男,江苏高邮人,博士研究生,从事教师教育研究。邓睿(1984—),女,江苏连云港人,博士研究生,从事当代教育改革研究。第1期王健,等美国教师职前培养模式的“优秀标准”及其启示55量的提升,并不是削弱和取消了教师教育。了免费师范生制度,并且有条件的省市区可能会在今后逐步推广。这样的免费师范生培养模式似二、美国综合大学型教师培养乎是定向封闭
7、的,但这并不意味着我国的教师教模式的“优秀标准”育要倒退到上个世纪80年代以前。免费师范教当今美国综合大学型教师培养可谓相当发育的实施既是党和政府科教兴国的高瞻远瞩的战达,但由于千余所综合大学参与教师培养,其培养略需要,也是实现当代教育公平和提升教师社会模式的差异也必然导致教师培养质量和效能的良地位的有效途径。免费师范教育的回归,意味着莠不齐。那么,什么样的综合大学型教师培养模我国当代教师培养体系多元化格局的形成,既有式才是好的呢?定向的师范教育,又有综合大学参与教师培养,可美国哥伦比亚大学教师学院前院长、伍德谓计划与市场共存,公平与效率兼顾。罗·威尔逊国家基
8、金会主席阿瑟·莱文经过4年那么我国的教
