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1、奧福音樂教育及其教學模式音樂教育的目標就是透過提高人們的音樂素養來造就更多具有完整人格的人。20世紀的音樂教育家們就本著這樣精神與理念,各自主張不同的教學手段,於是形成不同流派的音樂教育法。其中最受國際間矚目的不外乎是達克羅采,奧福,高大宜及鈴木四大音樂教學教育法。故稱之為20世紀四大音樂教學主流。以下就奧福音樂教學法為主要探討對象,將分別由原始來源,教學法之基本理念,教學模式來分析。壹、奧福音樂教學法之來源自民國58年比利時籍的蘇恩世神父把奧福音樂教學法引進台灣之後,已近30年,在這期間有許多以奧福音樂教學法為號召的私人音樂中心,幼稚園成立,甚
2、至在公家的學校或教育當局也在極力推廣。這當然要感謝許多專家們的全力講學,示範和傳播,但是人們喜愛奧福教學法還不只因為專家們的魅力,更在於奧福教學法本身的特質及所帶給人們的音樂效應。貳、卡爾.奧福的生平★★ 1895年7月10日生於巴伐利亞慕尼黑。★★ 1907年轉學到威特斯巴赫中學,得以擁有較多的時間從事音樂活動。★★ 1909年寫下第一首鋼琴改編曲,也中輟了高中課程,因而引起家庭的不滿,但後來參加高中畢業考之補試,得以平息眾怒,然其本人認為毫無意義可言。★1920年受教於HeinrichKaminski。★★ 1924年於Gun
3、therschule任教,主要是為該校舞蹈課程作曲。★★ 1928年GunildKeetman(凱特曼)加入此學校。★★ 1928年KarlMaendler,依照Orff的指示,造出第一部木琴供Guntherschule使用。★★ 1931年與凱特曼女士合作出版第一冊Orff-Schulwerk,此書並非以後所稱的奧福兒童音樂,但充滿拉丁音樂的節奏感,並以直笛及敲擊樂器來組合表現音樂。★★ 1935~1936完成Garminaburana(布朗詩歌),大獲成功。★★ 1936年為柏林奧運會開幕禮作千人兒童舞蹈表演的交響伴奏曲,
4、從此之後受邀於德國各地講演教學法,並停止教學而專心作曲。★★ 1938年完成DerMond(月亮)。★★ 1942年發表DieKluge(節儉的婦人),是他最成功的作品。★★ 1945年Guntherschule被毀於戰火。★1948年巴伐利亞無線電台Dr.WalterPanofsky力邀奧福為電台兒童節目作曲,播放之後,許多人希望有奧福樂器,因而促使Studio49工廠出產奧福樂器,而這工廠也成為Orff-Schulwerk的重要支助者。★★ 1949年,其較現代的作品Antigonae首演,是一部結合戲劇.舞蹈.音樂於一體的作
5、品。★★ 1950年第一冊德文版之奧福兒童音樂正式出版,即MusicfurKinder。★★ 1982年逝世。(以上奧福生平節錄自本世紀四大音樂教育主流及其教學模式,鄭方靖,民82年,奧福教育出版社,P43~44)參、奧福音樂教育之基本理念(一)哲理依據奧福教學法的最初基本根據不是教育,而是奧福本身對音樂的體認,以及從Guntherschule的工作過程中觀察實驗所得的理念,以後投入為兒童作曲,才仔細深入為兒童音樂教育來思考,以下我們從幾段話來一窺其哲理根據:★★ 音樂必須與律動.舞台及語言相結合才能產生意義。★★ 什麼是基本要素
6、音樂呢?---包括簡單的連環結構.頑固伴奏.小規模迴旋曲,它是原始的.自然的,甚至只是一個肢體上活動,任何人都可以學習而享受它,因此它適合孩童。★★ 節奏的訓導必須從幼小時開始。★★ 教導孩子最自然的起點是屬於孩子的節奏,以及古老到適合於孩子的歌曲。★★ 缺乏音樂性的孩子是不存在的。★★ 奧福本身從希臘古文字對音樂的解釋-包含所有藝術表現(說話.語言.律動.樂器.舞蹈.歌唱)-得到兒童音樂的新定義。(蕭奕燦,明日世界-談卡爾奧福教學)他的這些思想,幫助我們往下理解整個奧福音樂教學的理念。(二)教學目標美國名教育家杜威倡導實驗主義式
7、的教育,主張過程重於結果,而奧福音樂教學正是這樣的一種教學,究其教學目標有:1.幫助學生累積音樂經驗:不管採用何種方式或經由任何管道,所有的音樂要素最初以其原始簡易的型態展現給學生,學生在經驗中,探索種種音樂現象的特質,然後再漸次推演至更複雜形式的音樂。國內研究奧福音樂教學法的專家蕭奕燦老師,在明日世界一書中,曾提出一些說明「把感性與知性分開來學習,孩子可以經過一段長時間的感性學習（歌唱.語言.律動.合奏…等）確實建立學習音樂的興趣和能力,再給予知性學習（音符.讀譜.樂理.和聲…等」而這裡所提到的感性學習,即指去經驗音樂。不同的年紀,不同的程度,
8、經驗不同的音樂,探索出不同層次的音樂現象與特質,再進一步吸收不同層次的音樂知識。經驗隨著時空的變遷可以是無止境的,孩子若懂得如何在經驗音
