高师音乐教育两种办学模式分析及其对策

《高师音乐教育两种办学模式分析及其对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高师音乐教育两种办学模式分析及其对策高师音乐教育文/章娟强调感情表现•着意描绘人的主观世界.不拘泥于生活的真实。他们喜欢用丰富的想象、幻奇的情节•大胆的夸张•鲜明师音乐教育，在课程设置等方面仍存在着许多不合理的因素，从而影响了师范生毕业的色彩，通过寓意与对比的方法•强烈地表现出他们的理想和愿望•展示他们所整个19世纪充满着自由与压迫•逻臆想的生活图景。法国浪漫主义女作家著名音乐教育家柯达伊曾说过：。一模式运用具体的办法，在合二为一的思路下改变一些课程的设置，从而在不影响办学辑与感情、科学与宗教信仰之间的矛盾。乔治?桑曾这样说：”把人类

2、描绘得如我个唱歌教师要比一个歌剧指挥重要得多。模式特色的前提下。较好地解决一些弊端。从而发挥师范专业的优势。全欧性的浪漫主义文艺思潮正是在这种希槊的那样，如我所认为应该的那样。”因为。一个蹩脚的指挥只会让听众失望,丿力史背景下孕育而生•并迅速呈现出复一般而言，咅乐中的“浪漫主义”但是•一个糟糕的教师会在30年内将30杂的面貌。从19世纪初开始，音乐中的浪Romantism指称那些“情感优于法则并个班级的学生对音乐的热爱统统扼杀漫主义因索逐渐占显要地位，此后的100占据主导”的音乐风格，尤其指称音乐史掉。”这充分说明了音乐教师素质蕾i扣

3、余年,咅乐史上称为浪漫主义时期。用上1790年到1910年这一时期的西方音鑿j“浪漫主义”一词来概括整个19世纪的西乐。浪漫主义是一种反对权威、传统和古塑冀瓷冀塞篓薑墓莹蠢弦蒸鬆鑒方音乐并不确切和全面，因为该术语仅典模式的思潮和运动，这一思潮在18世塞萃义？舅擎羹婴「羹蓉的囊耄娄蠢是作为咅乐史某个特定时期基木风貌的纪后期到1世纪中叶席卷了整个欧洲。誉墅鑒标签，其内涵也同“古典主义”一样，牵广义的浪漫主义是指这样一种立场或思起涉到思想•文化、社会等多个层次。想状态，即它本身同个性•主观、非理性、的宪章运动；1825年俄国由贵族军官发f二

4、。浪漫主义”一词的涵义想象和感情融为一体，在创作上往往以动的十二月党人的武装起义；1821年至”浪漫主义”Romanticism一词，源民族性的历史解放或自然风光为题材i1829年希腊的独立运动以及1830年德意于拉丁文"Romance,指用拉丁语系中的浪漫主义艺术观是对朴索,客观、平静等志四个公国反封建专制的革命运动和波罗曼语Roman的中世纪一种称为‘传18世纪的古典精神的口觉反抗。然而咅兰人民反对俄国沙皇统治的华沙起义，奇”的民间故事.诗歌•是一种讲述英雄乐中的浪漫主义和古典主义，在风格上这些重大的历史事件都表明维也纳“神人物、

5、英雄事件的文学体裁。17世纪中却体现出继承性:联系大于区别。具体说圣同盟”所竭叶，乂泛指杜力维护的封建秩序Fl渐崩撰的传奇文学•幻想性的爱来，18世纪的音乐里已有浪漫主义的端溃，无产阶级己作为新兴的政治力量登情故事和冒险小说,包含着空想、缥缈.倪，而19世纪的某些作品也保有古典精上社会的舞台。欧洲的民族主义已经从虚构•传奇的内涵。19ttt纪20年代兴起前儿个世纪的模糊状态发展成为一种明浪漫主义思潮，有相当数量的作家•诗确的信念和理想，成为社会文化变革的强人、画家和音乐家•以人道主义和个人主大推动力之一。义的思想核心要求个性解放和创作

6、自由，我国提倡索质教育以来，屮小学实行了新课标，而作为培养中小学音乐教师的高两种办学模式分析及其对策