【苏教版】六年级下册语文教学反思：1.长江之歌.doc

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1、1.长江之歌（教学反思参考1）新学年，在新接手的班级上第一课——《长江之歌》，为了能尽力上好这一课，给学生留下良好的印象，在上课之前作了充分的准备，认真阅读教材，上网查找各种资料.根据教材的实际着力与立足教材实际，透过诗歌高度浓缩的语言特征拓宽学生的思维，引导学生能积极地参与到课堂学习中来，将诗歌的语言与丰富的信息结合起来，让学生在学习中不感觉到乏味.为此，设计了这样的教学思路：读题，谈话交流长江的相关信息，初读文章整体感知诗歌外在的结构，交流初读后的感受，精读时扣住“无穷的源泉”“母亲的情怀”研读教材，突破重点难点，最后适当补充其

2、它诗歌，以求升华对文本的认识.对自己的教学设计感觉良好，在教学中也努力按照所设计的思路进行教学，总体教学应该是顺利的.学生对教师所补充的材料有着很浓厚的兴趣，从中反映出他们对学习的渴望.可总觉得学生在课堂不敢积极地参与，很多时候，他们，面对教师的提问总是以沉默应答，特别是一些女同学.不知道是他们对长江的了解知之甚少，还是学生对教师有陌生感，感觉文本与学生的距离相当远，一部分同学对问题的理解还是相当浅层次的.出现这样的问题应该不能把这些责任都归咎于学生，还是应该更加深入地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参

3、与到课堂学习中来.针对第一课所出现的问题，在以后的教学中必须加以改进，让学生在学习中有更多的收获与进步. 2.长江之歌（教学反思参考2）这首诗是一首歌词，我会唱，有些学生也会唱，这为课堂教学的顺利进行打下了基础.在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽.让人不由得对她产生敬仰和依恋.在这首诗歌里，长江不再仅仅是长江本身了，她是中华民族的母亲，是中华民族历史的见证，是中华民族的象征.  在教学本课时我首先以谈话导入，通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，

4、产生了解长江的强烈愿望.课前布置学生搜集有关长江的资料，课堂上让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会，有的学生介绍了长江的发源和流量，有的朗读了长江的诗歌和散文，在诸多交流中，学生对长江有了深入的了解，学生知道了长江是我们的母亲河.在学生交流的基础上我告诉学生长江给了多少诗人诗的灵感，不同的人看长江会有不同的感悟，这让学生对长江有了更多的感慨，为感悟文本打下了扎实的基础.接着我给学生有感情地朗读课文，激起了学生的情感.再让学生自由地高声朗读，谈谈自己的体会，有的说：“我觉得长江是位伟大的母亲，她无私地哺育着我

5、们.”有的说：“我觉得长江既温柔而又充满力量……”还有的发现了课文第一段和第二段有相似之处而又有不少不同；发现了“走”和“奔”给人的感觉不同；发现诗中第一段和第二段中有两句话是一样的，这些带给我不小的惊喜，原来他们的心是智慧而敏感的.当有学生提出“为什么说长江能推动新的时代？”时，我引导学生展开讨论，并适时地给学生介绍三峡工程对建设祖国的重要意义，再要求学生认真读课文，在讨论的过程中，辅助以感情朗读，很明显看得出学生的情感在不断深入，不断升华，对课文的感悟也就到位了.最后，我要求学生在理解课文内容的基础上，教唱这首歌，因为歌曲会唱了

6、，课文也就背过了！    整个教学进程感觉非常不错！也许是音乐的魅力起作用了！