《心声》优秀课件.ppt

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1、九五班和刘老师一起学语文黄蓓佳心声1、理清故事情节发展的四个阶段并找出文中主要的矛盾冲突。2、学习本文运用心理描写、通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的方法3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义。学习目标作者简介当代女作家，发表长、中、短篇小说，散文随笔，儿童文学，影视剧本五百余万字。著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说《夜夜狂欢》等。黄蓓佳体裁：是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节及环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。预习检测小说人物、故事情节、环境。开端

2、发展高潮结局三要素：故事情节：发窘抽噎契诃夫　　窸窸窣窣纸捻噗斩钉截铁妒忌恍惚嘟囔撇嘴发颤棱角分明毛毛剌剌jiǒngyēhuǎnghūpūniǎnqìhēxīsūdùjìjiédūnɑngpiěchànlénglà给下面的生字注音温馨提示：按时间顺序四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。速读课文感悟心声1、简要概括文章的主要内容？2、进一步梳理文章的主要情节，把握文章内容？3、纵观情节的发展全过程，请找到小说的主要矛盾冲突？想读课文遭到拒绝开端回家路上(18-27)偷读课文引起回忆发展次日放学(28-44)听读

3、课文反遭嘲笑发展公开课上(45-59)朗读课文打动师生高潮结局故事情节2、进一步梳理故事情节，把握文章内容：公开课上(1-17)3、纵观情节的发展全过程，请找到小说中的主要矛盾？主要矛盾冲突是：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。1、文中的李京京有着怎样的生活经历?他为什么那么想读《万卡》？是什么深深打动了李京京，甚至使他在朗读时涌出眼泪？《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡

4、的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”分析人物理解心声2、你喜欢李京京这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。请用“我喜欢/不喜欢李京京，因为他_________（举例子），所以我认为他是一个________的孩子，他让我懂得了________________”的句式说话。把握要点：李京京，他是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、渴望亲情和友情，执著追求真善美的少年。3、你喜欢程老师吗？程老师是一个怎样的老师？从程

5、老师身上你看到了哪些问题?请你结合文章内容作出评价。请用“我喜欢/不喜欢程老师，因为她______（举例子），所以我认为她是一个_______的老师”的句式说话。把握要点：程老师:认真、好强、自信；工作认真负责，随机应变，勇于改错；重视优秀学生，但忽略了普通学生，不能平等地对待每一位学生。1、李京京是作者着重描摹的人物，作者主要采用了哪些描写方法来刻画他?请找出来，并分析有什么表达效果？心理描写、动作描写、语言描写、神态描写作用:刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和善良自强的个性。合作探究领悟心声2、作者在塑造两个

6、人物形象，特别是塑造李京京这一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用。课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。探究心理描写3、课文以“心声”为题，李京京的心声到底是什么?李京

7、京渴望得到老师公正平等的对待；渴望得到同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐、家庭温暖；渴望亲情和友谊情而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。表层含义：想在公开课上朗读课文，发泄内心的感情。深层含义：（1）要求老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。（2）渴望亲情和友情，渴望家庭幸福和谐。（3）渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重。4、“心声”作为小说的题目，它的含义又是什么？总而言之：李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。说题目畅所欲言

8、倾诉心声从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种的考验和困惑。 成长中的你是否有些感慨想说给爸爸、妈妈或老师听呢？请把你最想说的心里话写在你的练字本上。课堂小结，布置作业在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要太心灰沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信