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1、课堂教学模式课例总结和建议高二政治组我校进行了课堂教学模式课比赛，我们政治组三位教师参赛，一位教师展示了新课模式，另两位教师展示的复习课模式，都各有其特色。高一杨晓蓉的一堂新课就模式而言是很成功的，比较符合我校打造的“四步导学”模式，她按“情境导入——自主学习——探究分析——课堂小结，强化知识”符合新课改要求。高二付蕊的是一堂复习课，她按“展示知识框架体系——向学生明确本课考点——考点个个突破（突出重点,讲练结合,及时巩固考点知识)——在练的过程中调动了学生的积极性。高三黄春梅是复习课，她按“复习巩固前面
2、复习知识并读背——导入本节复习内容——简要梳理本节内容——讲解重要考点——学生听背——例题探究分析、、、、、、”。两堂复习课都突出了考点和重点，同时做到了讲练结合。当然复习模式课还需要我们进一步探讨。下面就我校的课堂教学模式课谈谈一点建议： 经过一年的教学实践探索,我们将逐渐形成以“学案”为载体的“自主学习、表达交流、质疑启思、教师点播、总结反馈”的课堂教学模式。这一模式,在激活学生思维,调动学生学习的积极性、主动性和提高教学效果方面将会取得一定的效果。 一、自主学习、表达交流 利用“学案”把教学目
3、标设计为学习目标交给学生,学生依学案自主学习、表达交流,师生共同讨论,融知识落实与能力培养为一体,从而提高学生的学习能力、整体素质和探究创新精神。 1、自主学习 上课开始,利用10多分钟时间,让学生根据“学案”的提示和要求阅读教材,自主学习,并对学生阅读作三点指导:一要速读,抓纲目;二要从书中勾划出较为准确的知识点或问题答案;三要边阅读,边思考,找出疑难点。 2、表达交流 完成自主学习以后,学生已初步具备了知识基础。于是在教师引导下,全体学生踊跃发言、积极思考,共同表达交流。 如此,使学生由“学
4、会”转变为“会学”,逐步掌握学习方法、形成良好的学习习惯。其次,它突出了学生的主体性,把学生推到了自主学习的主动地位,形成了有序有控的自主学习过程。再次,它较好地体现了知识与能力的统一,使学生夯实基础知识的同时,能力的培养有了依托,有利于学生探究精神的树立。 二、质疑启思、教师点播 现代教学论认为,产生学习兴趣的根源不在感知而在问题,没有问题就难以诱发和激起求知欲,学生就不会去深入思考,学习也只能停留在表层或流于形式。所以,我们在教学中特别重视问题在学习活动中的重要性,着力优化问题情境,激活学生思维,
5、质疑启思。1、质疑启思 爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。根据教学任务,按照一定的教学原则,创设一系列问题,引导学生去探究、发现,即质疑启思。“疑”是激发思维的起点和动力,质疑启思对培养学生的探究创新能力有很大作用。结合教材中的基本概念、原理,针对教学重点、难点、社会热点和学生思维盲点提出问题。这类问题具有一定的深度和广度,具有思考的价值,能引起学生认识的升华。 2、教师点播 问题提出后,注意引导学生去探究、思考、解决问题,使学生置身于思考探究的气氛之中,从而点燃学生思维的火花,
6、培养创新思维的能力。之后,引导学生对各种观点进行评议、争论,教师适时点播,最后归纳、总结,课件显示参考答案。当学生看到自己的见解与答案内容基本一致并有创新时,由衷感到一种成功的喜悦。 这就告诉我们,对所授的课题提出引起思考的问题,激发学生认知结构上的矛盾,能使整个课堂充满积极思维的气氛,从而激发学生积极向上的学习状态,培养创新精神。 三、总结反馈、巩固提高 课堂小结是一堂课的收尾阶段,是将学生所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的过程。完善、精要的“小结”,可以使课堂教学锦上添花,余味无穷,让学生达
7、到前后浑然一体的美妙境界,能进一步巩固知识、明确体系、提升能力。 1、学生小结本课内容 讲完一课之后,可以让学生对知识要点和内容体系进行小结,当一回“老师”。这种做法促使学生积极思维,充分调动了学生学习的主动性,取得了良好的教学效果。如讲完“国家宏观调控”后,一个同学总结为:市场对资源配置起基础性作用,但市场调节不是万能的,有自身的弱点和缺陷,所以国家要进行宏观调控。用一句顺口溜概括就是:“有形手,无形手,手拉手,向前走”。 2、优化教师“结束语” 好的结束语可以让学生带着美感下课堂,带着继续探究
8、的心理走出课堂,达到余音绕梁,三日不绝的效果。它要求语言精辟而又便于记忆,既概括体系又突出重点。 3、反馈练习、巩固提高 首先,针对高考形势,有选择性的做一部分单选题和材料分析题。其次,联系社会热点引导学生运用所学知识去认识、理解纷繁复杂的现实问题,学以致用。比如,在学完了“国家宏观调控”后,针对我国受金融危机影响,需求不足的状况,提出问题:,我国应如何应对金融危机,保持国民经济又好又快发展?学生分析讨论后提出解决的方法:
