开国大典教学设计内容.doc

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1、开国大典教学设计　　【教学设计】 　　一、教材分析 　　《开国大典》是人教版小学语文第九册最后一单元的一篇讲读课文。根据课标对五年级的要求，本单元以“走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀”为人文主题，以“体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标，安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》。其中，《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况。作者以“会场布置→大会盛况（“宣布成立→升国旗→宣读公告）→阅兵仪式→群众游行”为写作思路，以大会盛况（“宣

2、布成立→升国旗→宣读公告）为写作重点，通过几个场面描写，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。表达了中国人民对新中国，对领袖毛泽东的无比热爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。 　　二、学生分析 　　课文离学生的生活实际较远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，在收集选择整理资料上缺乏针对性，需要老师来准备好恰当的资料，为解决重难点做好铺垫。 　　三、教学目标 　　1．知识目标：认识5个生字，会写14个生字；能正确读写生字组成的词语。 　　2．能力目标：有感情地朗读课文，背诵、抄写第

3、七自然段。学习场面描写的方法。 　　3．情感目标：理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。 　　四、教学重点难点 　　教学难点：抓住首都人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，借助课外资料，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。 　　教学重点：学习场面描写，学写场面描写。 　　五、教学时间： 　　三课时 　　六、整合点分析 　　本课我分别以重点“学习场面描写的方法”和难点“让学生体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。”即方法与情感为学生学习的两条主线，平行且有机结合，

4、使学生透过一个个场面，体会到人民群众兴奋，激动的心情。又使学生在激动，自豪的同时，领略到了场面描写的特点。相辅相成，使信息技术为方法与情感整合而服务。因此，整个教学过程包括： 　　清晰层次，融入情感——点面结合，积累情感——气氛烘托，再现情感——读写迁移，升华情感 　　七、教学过程（第二课时） 　　（一）清晰层次，融入情感 　　1．回顾课文写的几个场面。出示表格。（注：此处插图1） 　　[设计意图：代替传统手段帮助学生快速理清作者的写作思路，写作重点。场面描写既要顾及特定场合下的各个方面，又要重视场面渲染，因此层次清楚，有条不

5、紊很重要。用来引出场面描写特点一] 　　出示场面描写特点： 　　1．层次清楚，有条不紊。 　　2．创设情境，让学生以记者的身份选好抓拍的镜头，把相关段落多读几遍，试着说说你为什么要选拍它？ 　　[设计意图：以此激发学生兴趣，再小组合作对图片和相应的文本结合，初步融入情感。] 　　过渡：现在，你们就是参加开国大典的新闻记者，去抓拍那些具有历史意义的镜头吧！ 　　（二）点面结合，积累情感 　　1．研读场面“宣布成立” 　　（1）体会五个“一齐”的思想感情。 　　①师：在首都人民欢呼雀跃的场面中，你认为哪些词、句表达了中国人民为新中

6、国的诞生而激动、自豪的心情？ 　　生找到“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”等最能表达首都人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情。 　　②师：你能联系这段话中的重点词谈一下体会吗？ 　　③（当学生自由谈感悟说到“三十万人一齐欢呼起来”中的“一齐”时）师：“一齐”能换成“一起”吗？请同学们换词对比着读书体会，看看你们有什么新的发现？（不能换。“一齐”说的是大家不约而同，齐刷刷的动作一致，首都人民就像一个人

7、，说明首都人民都有一颗热爱毛主席、热爱新中国的心。而“一起”没有不约而同这个意思。） 　　④师：课文中还有那哪些地方用了“一齐”，体现了首都人民的什么感情？（“三十万人的目光一齐投向主席台”中的“一齐”透露了首都人民对毛主席的无限热爱、崇敬的感情）（注：此处插图2） 　　⑤指导感情朗读。师：你能通过读表达这种感情吗？ 　　[设计意图：运用多媒体可以随时出示关键句子，直观且节省课堂时间，并抓住有利时机，师激情范读，生练读--生评价--再练读--赏读，教师适时指导。读中再次体会人们对毛主席的热爱之情。] 　　⑥出示图片，感受场面（

8、注：此处插图3） 　　[设计意图：抓住场面中的五个“一齐”，并通过真实图片使学生如身临其境般感受体会中国人民对毛主席、新中国的无比热爱之情。] 　　（2）抓住“长城内外”、“大江南北”启发想象，体会思想感情。略 　　2．研读“升国旗” 　　（1）学生试着说一说升国旗这个场面中