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1、儿童英语教学法小学六年级教育实习教学实习基地：西译幼儿园西译幼儿园实习西译幼儿园实习太乙宫幼儿园实习课堂活动计划课次章节英语歌曲学生任务辅助活动1第一章1设计教学计划教学观摩12第二章1设计业务档案教学观摩23-4第三章25第四章16-8第五章29-12第六章4学业展示13第七章1教学实践14第八章1教学实践15第九章1课程名称：儿童英语教学法教师：闫福祥教学时间：2011-2012第一学期任务书班级：组别：组长：组员课次任务完成情况备注123456学委签字：指导老师签字：第一章绪论第一节儿童英语教学研究的必要性一、我国儿童英语
2、教育教学的发展历史文化奴役时期中洋混杂时期英语空乏时期逐渐规范化时期背景知识第一个时期：文化奴役时期（鸦片战争至20世纪20年代初）1.洋人办园举办者：洋人。目的：交流的需要和文化奴役。形式：讲经传教班、蒙养院、幼稚园等。2.教会主导性教师：外国传教士（女教徒）。教学：以英文为主，传授以基督教和基督主导的异国文化习俗及礼仪，教唱英语歌，其中许多是圣歌，歌颂基督。3.富贵特权性受教育者：“上层”和富裕阶层的少数子弟。第二个时期：中洋混杂时期(1922至1949年)1930年的幼稚园1939年的幼稚园1.中、洋、官、民办园鱼龙混杂。
3、在原来外国教会办园有所发展的基础上，出现了少数官办幼稚园以及民族资产阶级和买办资产阶级民办幼稚园。2.教会主导地位有所退让。所教内容增加了中国文化和自然常识成分。也开始增加中国教师，但这些教师多半受过外国宗教和文化的教育。3.略有规范。幼稚园有了一日活动时间表，有规定性的教育内容。其中英语课主要是唱外国儿歌，讲外国故事，做宗教活动，过外国节日。4.资产阶级化。就学稚童，除了外国儿童，其余主要是资产阶级子弟，接受资产阶级的价值观教育。5.向民族化转变。老一辈学者如陶行知、张宗麟、陈鹤琴等积极探索和实践符合中国国情的幼儿教育。陈鹤琴
4、第三个时期:英语空乏时期（1949至1979年改革开放前）文革中的孩子们中国处在历史的特殊时期,国内外各种情形都比较复杂。一方面,帝国主义对中国进行封锁和破坏,另一方面,中国的政治、经济、教育等以苏联模式为自己的模式,各级各类学校把俄语作为外语,英语教育受到极大的政治局限,所以儿童英语教育几乎没有开展。第四个时期:逐渐规范化时期（20世纪七、八十年代之交的改革开放至今）这个时期学校和幼儿园有了自主性。80年代中后期,大中城市(如北京、上海、广州、南京、西安等)的少数小学开始开设英语课程。社会上出现少量儿童(含学前儿童)英语学习班
5、,儿童英语教学开始有尝试性努力,也有教师和学者为儿童编写英语文字配音教材。到了八、九十年代之交,有些儿童教育机构有了尝试英语教育的师资，不少民间研究团体积极开展学术和经验交流活动或民间儿童英语教学活动。英语教师和学者也编写了不少儿童英语教材,有的亲自示教。但这时的儿童英语教材不太适合幼儿学习。这时的儿童英语教学,没有公认的模式、教材,也没有成型的教师队伍以及合适的幼儿英语教育方法。八、九十年代起，“幼儿英语”作为分类概念从“儿童英语”中独立出来了。幼儿英语教育教学的理论、实践、教材、教学法、师资队伍、参与人数、教育教学效果等方面
6、都取得了空前的发展。1.理论上百家争鸣。三种观点:否定态度;介绍和观望态度;肯定态度。2.幼儿英语教材的编写争芳斗艳。3.英语师资队伍初步形成雏形。这期间出现了为数不多的幼儿英语师资培训机构,如“山东省东方英才外语培训学校”等,为培养幼儿英语师资作出了努力。4.儿童英语教育模式也呈现五彩斑斓的景象。总体看来,大致分为两大类型:即非浸入式和浸入式。非浸入式英语教育模式的特征是:定时地给儿童教英语,采取授课的形式,授课语言是汉语,而非英语,授课以外的时间教师一般不说英语,孩子也不用英语,即没有英语环境。浸入式英语教育模式的特征是:英
7、语教学活动用英语进行,为儿童创设英语环境。5.教学方法绚丽多姿。从语言学角度看,有语法翻译法、直接法、情景法、听说法、立体法等。从语种交叉看,有汉英法、英汉法、汉英混合法、英英法。从语言形式看,有单词传授法、对话法、会话法、儿歌法、唱歌法、故事法等。从教授方法看,有游戏法、角色扮演法、表演法、演示法、观察法、实验法、直观教具法、实物法、三维电教法和全息全感教学法等。从学法看,有TPR法、静听法、观看法、“学舌”法、视听说法、体验法、做做说说法、迁移法、想象法等。另外还有兴趣性教学法或称综合性教学法或快乐教学法。这些教学方法中,虽
8、然汉英法(以汉语为工具来讲解或传授英语)和英汉混合法的使用最为广泛,但是其弊端越来越受到业内人事注意,英英法或直接法开始受到重视。表演法游戏法直观教具法6.儿童英语教育教学手段日趋现代化。儿童英语教育教学到了90年代初期,教育教学手段保留着传统的材料、器具、手段
