儿童言语发育及其障碍.ppt

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1、儿童语言发育及其障碍心理教研室唐守冬一、言语及其分类言语言语即个人使用语言的过程，包括理解别人运用语言和自己运用语言的过程。语言言语区别是交际、思维的工具是对这种工具的运用是社会现象，具有较大的稳定性心理物理现象，具个体性和多边性研究语言的科学是语言学言语活动则是心理学的研究对象联系离开语言工具，人就无法表达自己的思想或意见，也就无法进行交际活动任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥其交际工具的作用3岁以前的幼儿与成人的交际主要是对话形式。他们的对话言语只限于向成人打招呼、请求或简单地回答成人的问题。往往是成人逐句引导，他们逐句回答。学前期，

2、随着独立性的发展，幼儿在离开成人进行各种活动（如各种游戏）中获得了自己的经验和体会，在与成人的交际过程中也逐步运用报道、陈述等独白言语。幼儿的书面言语指读和写，基本单位是字，由字组成词、句以及文章。书面言语包括认字、写字、阅读、写作。其中认字和阅读属于接受性的，写字和写作属于表达性的。在外部言语向内部言语的发展中，有一种介乎外部言语和内部言语之间的言语形式，我们称之为过渡言语，即出声的自言自语。它体现了幼儿言语的发展所经历的由外到内的过程。内部言语是一种特殊的言语形式。内部言语是对自己的言语。外部言语是为了和别人交往而发生的，内部言语则不执行交际功

3、能，它是为自己用的言语，比外部言语简略，但常是不完整的。内部言语突出了自觉的分析综合和自我调节功能，与思维具有不可分的联系。人们不出声的思考往往就是利用内部言语来进行的。3—4岁幼儿能主动讲述自己生活中的事情，但是在集体（如全班）面前讲话往往不大胆，不自然。4—5岁能够独立地讲故事或各种事情。5—6岁不但能够系统地叙述，而且能大胆而自然地、生动和有感情地进行描述。3～6岁幼儿口语表达内容的发展幼儿言语的功能交际功能：第一阶段—3岁前，这个阶段言语的交际功能主要是请求、回答和提问。第二阶段—3-6岁，这个阶段的言语功能，除了请求和回答外，还有陈述、商

4、量、指示和命令，对事物的评价等。概括功能：言语的概括功能使得幼儿认识过程发生质的变化。实验：要求4-7岁幼儿分辨蝴蝶翅膀上花纹的细微差异。9只蝴蝶分为三种颜色，每种颜色又分为带斑点的花纹、条状的花纹和没有花纹的三种。实验结果表明，用语言说出花纹的名称，则幼儿辨别花纹的成绩明显高于不用语言时。调节功能：幼儿言语对心理活动和行为的调节，最初是受成人语言调节的。以后幼儿会用自己的言语活动进行调节，一开始使用的是出声的言语“自语自言”，再往后幼儿开始用内部语言进行自我调节。二、言语的发生言语活动是双向的过程，既包括对他人言语信息的接受和理解，也包括个人发出

5、、表达思想的言语信息。人们通常将幼儿能说出第一批真正被理解的词（1岁左右）作为言语发生的标志，并以此为界，将言语活动的发生发展过程划分为言语准备期和言语发展期两大阶段。幼儿言语的发生幼儿言语的准备（0-1岁）幼儿言语的形成（1岁以后）言语发音的准备语音理解的准备简单发音阶段（初生-3月）连续音节阶段（4-8月）模仿发音-学会萌发阶段（9-12月）语音知觉能力的准备（出生不到10天的婴儿就能区别）语词理解的准备（11个月左右）不完整句阶段（1-2岁）完整句阶段（2岁以后）音词句阶段(1-1.5岁）具有笼统性双词句（电报句）（1.5-2岁）三、言语的发

6、展(一)语音发展的特点1．幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比发音错误的原因：生理因素、词汇的积累。2．语音发展的飞跃期为3～4岁。在正确教育条件下，他们几乎可以学会世界各民族语言的任何发音。3．幼儿对声母、韵母的掌握程度不同。4岁以后，城乡的绝大部分幼儿都能基本发清普通话中的韵母，而对声母的发音正确率稍低。4．语音意识逐渐发展。幼儿语音意识明显发展主要表现在他们对别人的发音很感兴趣，喜欢纠正、评价别人的发音，还表现在很注意自己的发音。幼儿语音培养原则：培养幼儿准确的听音能力听得准是说得准的前提；能分辨各语音的微小差别，如z、c、s、zh、ch、sh

7、、n、l等,为幼儿正确地发出词音打下基础。教会幼儿正确的发音以游戏方式组织幼儿听与说，是行之有效 的好方法；老师一定要注意自 己发音的准确，清楚；引导幼儿模仿教师发音时 的口形，掌握发音的部位和方法。充分利用一日生活的各个环节游戏、散步、吃饭等注意个别儿童的正音工作，有针对性地进行个别指导。例如：有的幼儿分不清“裤”和“兔”的区别，把“裤子”说成“兔子”，老师可以带幼儿去 看兔子，并告诉幼儿：“你们看，这是兔子，兔子喜欢吃白 菜，还喜欢和小朋友一起玩。你们去问问她：‘小兔子，我 穿的裤子好看吗？’”有意识让幼儿练习“裤”和“兔”的 发音。有的幼儿分

8、不清“湿”与“吃”，可以在幼儿洗手时、吃饭前提问：“毛巾放到水里怎么样了？”“炊事员叔叔做饭给谁吃？”等等，引导他们反复练