职中专业课-职中-机电-通用-赵启富-建斌技校-《交通灯控制》实训二教学反思.doc

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1、交通灯控制教学反思机电科组：冯虎勇一、教学内容：PLC的课堂教学问题背景：“交通信号灯的自动控制系统设计”的新内容，程序设计方法和分析方法之波形图到梯形图的设计。首先对相关知识进行复习巩固，然后自然入题：1.应用基本指令进行程序设计的复习：进行波形图分析，梯形图解读；2.应用基本指令进行简单程序分析：进行程序的理解，波形图分析；（主要要求学生去熟练掌握PLC的扫描工作过程，从而才可以顺利地用理论去解释最终的实验结果。）3.程序分析方法及设计方法的回顾:题目分析一一程序功能图——梯形图在进行了充分的复习巩固后，自然进入下面

2、例题，启发学生思考如何用前面的知识去分析，如何设计出梯形图。题目：请根据下面波形图画出能实现该功能的梯形图X0III[Y0-;Y1—:I!!i•IIIY2:VAVXATO'T1T28s12s10s第一步：学生先进行自我创新，自己开发思路，说出自己的想法和思路,并说明这样设计的理由，全班讨论谁的方法更具有科学性；第二步：老师给出关键点和解决问题的思考方向，然后学生再进行程序编写，然后分别说出自己的程序，互相讨论，交换意见；第三步：老师给出参考程序，与学生一起再讨论，每一步用哪些方法可以,哪一个最好，哪些又不行，会出现误动作

3、。第四步：学生记录各种可行的设计方法，并注明原理，记录其他同学或自己最初的思路，分析有什么问题所在，注明原因。第五步：教师记录课堂讨论中，学生提出的一些新的思路和想法（以前从来没有学生提到过的新问题），可行的或不可行的都记录，并进行分析，找出原因，以利后续教学。XIY0Y1XIY2TOKSO]{end)二、教学的分析案例中，学生能在教师的引导下，一步步回忆前面知识的点点滴滴，把程序设计的各方面知识从脑海中显现出来，并且相互串联形成一个知识体系，从而为学习本次课堂内容作好了充分的准备。最难能可贵的是学生在解决此问题时都能用

4、自己的方法去设计出新的程序。并且学生能从纷繁复杂的图形屮观察出解决问题的关键所在，并从此入手轻松地说明、解决问题。在整个过程处处体现了学生主动探索，教师适当引导的融洽交流情景，学生的思维也得到了充分的拓展。这说明了一个问题，若我们教师能积极创设情景，不断给学生开发思维的契机，处处设疑、激疑、释疑，我想这样必定会激发学生学习的热情、主动性，从而引发学生创造性思维。而对于教师来说，本人觉得：首先要打破传统PLC课的框架，将讲授的过程成为学生自己探索和发现的过程，而不是教师对程序的介绍过程。在这个过程中，引导学生深入思考、解决

5、问题，并抓住时机引导学生探索出程序设计的方法，并且每个同学都有自己的新发现和新的思考；其次，要能够带领学生对一个问题进行横纵向地深入学习、探究，而不是像我们一般的新课教授那样只是为了讲解而讲解。并且能在教学中及时渗透解决问题的一般法与特殊法、直接法与间接法、分组讨论等数学思想方法，集屮讨论到发散思考，再到集中讨论，并由此得出多方面的结果进行总结记录，成功运用了实践到理论升华的经典方法，绝对不是泛泛而谈，水过无痕的肤浅教学。三、课后的反思在解决问题的过程中，绝大部分是让学生进行探究的，但有一个地方本人认为可以更加大胆的放手

6、让学生探究。如给出关键点和解决问题的思考方向，然后学生再进行流程图绘制和程序编写。从表面上看，好像是在引导学生思考,实际上是牵着学生的鼻子走，没有让学生进行真正的探索和让学生根据自己的实际建构提出问题，没有真正达到开发学生思维潜力的冃的，反而把原本有探究价值且可由学生独立探究的问题分解为一小块一小块。其实，如果我们不告诉学生从哪个方向去解决问题，开发他们的自主解决问题的能力，写好程序后进行验证，检验效果，再讨论交流，这样常常会让我们老师得到意外的惊喜。我想，若能长期这样训练下去必定会提高学生的“灵感”和对PLC程序的熟练

7、程度。在本案例屮，还里有一个问题值得我深思：就是在解决完一道例题后我们教师该做怎样的工作，使学生有进一步的收获？在本案例中没有反映出这一点。本人觉得问题解决完后教师还应该带领学生进行深入的自我总结，把问题上升到理性认识。在解决完本例题后，若我能带领学生回过头再一次用审视的眼光评析他们的所做、评析他们的思考方式、评析他们的所得，那该多好呀！为什么会有这种想法呢？因为本人觉得从高一点的角度看，解题的目的主要有二个：一是学科意义上的价值，即通过解题，进一步熟悉、理解所学内容，在内容间建立起联系；二是人生意义上的价值，也是根本所

8、在，即通过解题，让学生从成功中发现自我，培养自信、坚强、忍耐的品格。所以，我们教师应该帮助学生养成自觉反思的习惯，总结解题过程中的经验，学会寻找新旧知识间的联系，寻找解决此类问题的一般解法和在解决问题的过程屮如何突破自己思维框架等等，把思维的“网口”有冃的地拉大，逐步培养思维的创造力。最后，我还在思考：若我们教师能真