浅谈初中数学课堂教学之我见.doc

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1、浅谈初中数学课堂教学之我见数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。数学学科的课堂教学有其自身固有的特点。从诸多课堂教学实例和数学课堂教学的实际需要来看，问题式教学在数学课堂教学中的地位是不容忽视的。初中数学教学课堂离不开问题，离不开问题教学法。本文拟就问题教学法进行诸方面的探讨，以为个人今后的教学和诸多同仁共同学习研究。1・做好课前准备的研究1.1仔细研究学生、搞好学情分析要提高初中数学课堂教学的有效性，研究学生、了解学生是课堂教学有效性的前提之一。因此，要使课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析，为教师木人备课及实施所用。俗话说：知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。我们首先要

2、了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标，进而在课堂教学中做到因材施教。1.2认真钻研教材作为一个数学教师课前首先得分析教材的教学目标，明确教材在本章本册的地位，掌握教材的重点、难点，从而可以安排好课时，抓住重点，突破难点，再设计好知识技能的传授过程。做到由易到难，由特殊到一般,由具体到抽象。把握梯度，较好地把知识传授给学生。其次，教师要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。2•创设合适的

3、数学教学情境，激发学习兴趣大教育家孔子曾经说过：〃知之者不如好之者，好之者不如乐之者〃，所以学习的最高境界应该是乐学。美国哈佛大学心理学家詹姆士也曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3〜4倍。2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽〃赵爽眩图〃，然后设置了这样一些问题：〃同学们，你们见过这个图案吗？2002年在北京召开的国际数学家大会为什么会选用这样的图案作为会徽呢？你们听说过勾股定理吗？〃这些问题激发了学生强烈的求知欲，同学们的注意力一下子就集中起来了，于是我接着向学生介绍勾股定理在我国的悠久历史等知识，整堂课学牛.都带着强烈的好奇心，带着强烈的求知欲望进行学习，课堂教学效率明

4、显提高了。3.课堂问题教学法的核心以学生为中心，以解决问题为重点，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。这样的教学不只是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，注重对学生问题的收集和归纳，并以此为据，引导学生丰富知识、学会动手动脑、学会合作学习。进行问题式数学课堂教学一定要了解问题式教学法的几个特征。民主性、主动性、探究性、合作性、创新性是〃问题式〃教学的儿个基木特征。在这种教学环境中，教学打破了传统的以教师为中心的惯例，要求师与生之间，生与生之间平等对话，和谐发展。〃问题式〃教学是一种以问题

5、为本的教学形式，它主要是教师引导学生创造性解决问题的过程。所以它发端于提出问题，行进于讨论问题，终止丁解决问题。学生对问题产生困惑并提出问题，是问题式教学的前提。正是由于问题激发学生去观察、思考，他们在教学过程中才能表现出能动性、自主性、创造性，积极探索问题的解决方案，并力图克服一切困难，发展其创造性人格。这就对教师提出了很高的要求，教师应善于从教材屮发现问题，创设积极的问题情景，也就是在课堂教学中设置一种具有一定的困难，需耍学生努力克服，而乂是力所能及的学习任务，又是教学过程发展的动力。因此，问题情景的创设成为教师进行问题式教学的关键环节。初中数学教学课堂中为什么使用〃问题式〃教学法？这一

6、点在开篇已有提到，仍要深入阐明。因为只有理解了它的重要性才能更好地在实践屮贯彻。数学学科的特点决定了数学学科课堂教学的特点和方式。数学学科的抽象性、逻辑性强，所以它不能像文科教学那样注重听说读写，而是注重逻辑思维和训练和培养。在初中数学学习过程中,给我们留下深刻卬象的是不断地提出问题、研究问题、求解问题，衡量我们学习数学的成效也主要通过解决数学问题的水平来评价。因此，在数学活动中提出问题以及问题解决是极为重要的。我们学习的数学是由概念、定义、定理、公式等组成的知识系统。数学知识体系展开的基本形式是不断地提出数学问题，并在相继地解决问题的过程中逐步建构起来和精心组织起来的。教师可以逆向地超越现

7、实的时间和空间，说明在以往条件下事件发生的状况和特点，揭示认识主体的意图、冃的、思想与抉择等进程的信息，同时与学生共同探求数学对象的特性、关系结构和规律。学生是在主动参与问题的提出和解决的活动中获取知识、发展数学的。数学对象来源于实践，但又不同于客观世界的具体事物，而是对它们从量的侧面某些本质特征进行抽象化、形式化、模式化，并在这个过程中对它们进行研究。这一过程本身促使个体的思维水平经由直观动作思维阶段、直观