浅析小学识字教学.doc

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1、浅析小学识字教学贾家弗中学刘利内容摘要：低年级教师的任务不仅是在课堂教学中教学生识字，还要利用各种生活情境让学生识字。因此，只有抓住记忆规律进行识字教学，因材施教，才能达到预期的教学目标。关键词：课堂识字课外实践获取信息最主要的途径是阅读，耍想大量阅读，必须做到大量识字。识字教学是小学语文教学的重要环节，它是阅读和作文的基础。低年级小学生要做到认得快、不遗忘，不仅是在课堂教学中学识字，还要利用各种生活情境学，并且还要掌握一定的识字方法，才可以完成《新课标》提出的识字耍求。一、课堂识字1、拓展识字拓展识字就是指把所学的牛字放到新的识

2、字环境中进行再认识。在识字过程屮，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在尝试教学中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生加减法识记生字。如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比屮与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。另外，在尝试识字教学中，我还通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画部件的方法，给学生以直接、立体感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得屮不断探索，达到巩固识记生字的目的。如，发给学生一些熟字卡片（

3、“大”“人”“干”“木”）和分别写在卡片上的几种形态的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”,“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”。2互助识字学牛识字本来应该是个体行为，但在教学活动中如果独自面对每课的大量生字，学生就会产生畏难情绪。如果让孩子们以小组为单位合作学，自由选择、自行决肚组员，在自己喜欢的环境下互相合作、互相促进，就能学到他们所需耍的一切。小小年龄的他们有着合作的原则和标准，在以他们为群体的小组中，孩子们充分显示了他们的主动精神。寓教于乐，让孩子在玩

4、中学习，在轻松、有趣的氛围中记住汉字。小组合作中游戏识字效果更佳。通常我们在教学中常用的游戏：开火车（各种形式）、接龙，摘苹果，猜字，排字，举字……多种多样的游戏给学牛带来了乐趣也使他们记住了生字。例如：“我的朋友在哪里”，让学生拿着生字卡片，在小组中找到能与自己的卡片上的字组成词语的“朋友”；“我是小医生”，出示含有错别字的词句，让学生扮医生来诊治;“摘苹果”，树上苹果的上而写要求会认的字，谁读对了,就把苹果作为奖品发给他；如果学习合体字，把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内把偏旁

5、和部首组成字，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。乂如，根据小学生好胜心强的特点，我们还可以运用竞赛的形式进行识字教学，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。比如：“开火车”，以小组为单位，快速念出字卡上的字，哪个小组“火车”不断，哪个小组获胜；“我也要当老师”，谁先记住了生字，谁就可以当老师来教同学们识字；“考考你”，以小组为单位，准备好字卡，迅速挑出组长所念汉字的字卡，组长可以轮换当。通过各种竞赛，使学生在轻松的环境屮熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使

6、识字学习由枯燥变为有趣。二、课余识字语文是母语学习，与口常生活最密切相关，因此，教师应从学牛的兴趣入手，把学牛的视野引向丰富多彩的牛活小，拓展识字领域，引导他们在生活小识字。开学第…天，我对孩子们说：“从今天开始，我们就是一年级的新学生了。我是大家的班主任老师。”边说边把“学生”、“一年级”、“老师”儿个词语板书到黑板上，引起学生对生活经验中这儿个词语意义的共鸣，结合生活中他们的理解，那么识记这几个字就不难了。在接下来的学习屮，“汉语拼音、声母、韵母……”等字，就在潜移默化中被学生牢记在心里了。还有各种课程名称“数学、语文、英语、

7、美术……”也逐渐的被孩子们记住了。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在上面贴上字卡，让学牛看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。为学牛建立识字档案，每周让家长帮助学牛把认的字记录下来，然后在班上交流。我还在班上专门设了…块泡沫塑料板，以“今天我乂认识了……”为题，让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习。“可口可怎”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认了。三、课外识字语文是母语教育，汉字在学

8、生的生活中是随处可见的。在课外牛活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的巩固与补充，因为生活是个大课堂，汉字在生活屮是随处可见的。我们要鼓励学生在生活中看到字就读一读，遇到不认识的字就问一问、查一查，做个生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字