浅析小学语文识字教学

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1、浅析小学语文识字教学摘要：语文是一门基础学科，而识字教育则是文化教育的基础教育。在小学语文识字教学中，教师应以学生的实际情况为依据，采用多种教学方法，激发学生学习语文汉字的兴趣，让学生乐于学习，但是在当前的小学语文识字教学中，还存在一些问题，教师应积极采取有效的措施来改变这一现状，使小学生的识字能力获得逐步提高。中国9/vie　　关键词：语文；识字教学；识字能力；现状；有效措施　　【中图分类号】G623.22　　一、小学语文识字教学的历史及现状　　自新中国成立以来，对小学生提出了达到3000字识字量的要求，

2、但事实上，低年级的识字量却要求达到1800字，并且也在不断缩减语文课的课时量，造成两者之间的矛盾不断激化，这就是目前小学语文识字教学的现状及境遇，应当引起人们对小学语文识字教学的理解及重视。　　1.小学语文课时数的发展历史　　目前，小学语文识字教学的教学效率较低，课程计划不能保证教学时间，从某种意义上讲，识字教学时间的多少决定了小学语文教学时间的多少，通过对绝对课时和相对课时的比较，可将识字教学在教学时间上的课程状况反映出�怼�　　（1）绝对课时的历史演变　　自新中国成立以来，小学语文教学课时发生了明显的变

3、化，这些变化可以反映出小学语文识字教学在不同时期的境遇。　　第一，在1963年间，小学语文课时是我国语文课时的最高峰时期。一、二年级的课时量在一周内达到了15节，三、四年级的课时量达到了16节，五、六年级达到12节。但到了2001年，一、二年级的课时量每周只有8节，三至六年级则减到每周6节，为小学语文教学课时量的最低点。第二，自1963年开始，经历了文化大革命之后，改革开放以来，小学语文课时量呈下降趋势，至今小学语文的课时量仍较低。第三，截止至今，现阶段小学语文的课时数量已经较之前减少了一半，而高年级甚至减

4、少了一半以上。　　语文课时量之所以会减少，主要因为：一是增加了节假日实践，减少了教学总体时间，特别是寒暑假时间的增多，导致教学总体时间不断减少。二是逐渐增加了课程，使语文学科的课时数量有所减少。自1978年开始，增加了自然、英语、思想品德和体育等多门课程，随着课程管理制度的明朗化，出现了社会课程以及综合实践课程等，将语文课的教学时间逐渐分化。　　（2）相对课时的历史演变　　小学语文课的课时量呈不断下降的趋势，可以说几乎是呈直线下降的趋势，节假日的增加不但影响了绝对课时的安排，同时也影响了相对课时的安排，这种

5、急剧的下降趋势现象值得我们思考和正视。　　2.不同时期对小学语文识字量的要求　　小学语文识字量的发展历程与社会的发展是相互联系的，目前对于小学语文的识字量还存在很多争议。从小学语文识字量的发展历史的角度来分析，可以对当前小学语文识字教育的状况和处境有更详细的了解。　　（1）教育复苏和发展时期的小学识字量　　教育事业的恢复正处于小学识字教育的曲折发展时期，这个时期也是国家的恢复期。教育事业得到了基本的恢复和发展空间，但在发展的同时也面临着一定的问题，发展过于形式化，不从实际出发，所以发展的道路是曲折的。为使教

6、育得到发展，中小学教育加快了发展的步伐，使教育事业呈冒进式发展。　　（2）教育拨乱反正和发展时期的小学识字量　　自1976年到1985年，高考制度得到了恢复，为挽救文革时期造成的损失，人们急于求才，希望得到快速发展。在这种情况下，形成了多种小学语文的识字方法，但是是否顺应当时的发展趋势，还有待考究。　　（3）教育变革和稳定发展时期的小学识字量　　自1985年到1999年，颁布了义务教育法，基础教育开始迈入稳定发展时期，这一时期是新中国教育发展相对合理的时期，因此，这一时期的小学识字目标是可以参考的。　　（4

7、）课程改革和新课程时期的识字量　　自2000年至今，我国基础教育经历了改革的重要时期，教育事业的发展蒸蒸日上。参照2000年的教育大纲，教育部于2001年开始启动基础教育改革。　　3小学语文课教学课时和识字量之间的矛盾　　在历史的演变过程中，我们发现小学语文课时教育与识字量之间存在矛盾。我国小学阶段要求识字量达到3000字，但目前低年级识字量却要求达到1800字。不断减少的课时量与稳定的识字量的要求形成矛盾，而且这种矛盾在不断加剧，给学生带来更大的负担，小学语文识字教学的境遇应当引起我们的正视。　　二、存在

8、于小学语文识字教学中的一些问题　　1.不考虑小学生的接受能力　　识字教学课程设置忽视了学生的心理特征，不同年龄的学生有着不同的接受能力。目前，识字教学的形式变化过快，在学生面前一下子展开全部的教学方式，使学生感到了课程的繁重与压力，从而产生抵触心理，与老师之间有了距离，从而使老师在识字教学中产生困难。　　2.教学方法过于枯燥　　老师采用的教学方法过于枯燥，局限于固定的书本教学模式，学生无法感受到语文学习和生活的联