期末考试后反思.doc

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1、数学期末考试后反思孩子们的期末考试已经结束了。拿到试卷，又同往年一-样，发现了一些问题。尽管自己努力在做，尽力去改一些过去教学当屮出现的问题，但是不可避免的，还是会出现一些问题。现在拿着这张四年级数学上册的期末试卷，说实话，丄面的题型，都是我平时讲过的，出题范围也是紧扣教材，紧扣课本，并没有超纲的题并不算难。可是为什么孩子们还是会出现一些问题，出现一些不该犯的错误呢？认真思考了一下，觉得自己以下几个方面做的不够好。一、个别题H平吋没有讲透彻。比如这道题，在数线图上标出“597289”和“604829”的大致位置，在平吋课本上，讲过类似的题型，当吋孩子们就没有理解透

2、彻，可是我就急着告诉孩子们应该标在哪里，甚至直接告诉孩子们答案了，期屮考试时，又出现了类似的题型，我又一次错过了一个极好的机会，又如上次一样，匆匆忙忙，口干舌燥，苦口婆心地把答案讲给孩子们听，可是这样做的最好结果是什么呢？事倍功半。很多孩子其实还是不理解。那我们就究竟该如何把一•道题讲透彻呢？真正引导孩子们ii己能把问题的答案想出來，答案真正从孩子自己的口屮说出來，那就是讲透彻了。每次着急忙慌地讲完，每次急着把答案将给孩子们听，都是一种灌输，都是一种敷衍，都是一种自我安慰，都是一种自欺欺人。如果在孩子们遇到困难的时候，我能够慢下来，多听一听孩子的想法，听一听孩子困

3、惑的地方，也许这道题就迎刃而解了，下次再遇到也不会有几个人出错To可是我没有把这个主动权交给孩子们，而是-•厢情愿地告诉他们应该怎么去做，而一些孩子始终不知道为什么，这就是导致--些孩子尽管平吋遇到过类似题型，但考试还是会出错的原因。二、孩子们审题不清。每次说到孩子们出错的原因，老师们都会说出的题太灵活了，孩子们一不小心就会出错，可是我们想过吗？孩子们为什么不会审题，为什么审题不清？是孩子们不会做吗？不是啊！往往我们给孩子们读一遍题，孩子们就会做了，为什么会出现这样的情况？错就错在“我们给孩子们读一遍题，孩子们就会做了”，考试的时候，可是没有老师会给孩子读题的，想

4、想我们平时是怎么做的？在平吋的教学屮，遇到文字比较多的题，遇到解决问题的题，我们要么让学牛齐读一遍题要么我们自己把题FI给孩子们读一遍，接下来就引导孩子们来分析题意。真正让孩子们默读题H的吋候有儿次？真正把读题的主动权交给孩子们的时候又有几次？平时都很少训练过让孩子们自己去认真审题，去认真默读题H,怎能要求孩子们考试时就一下子学会认真审题，学会找全题屮的数学信息呢？三、复习吋不能跑偏了。不知道其他学科是什么样子的，数学这个学科，一道题的类型，要想往深了挖，那就深了去了。可是这样就容易跑偏了，违背了教材的基本要求，那就没有紧扌II教材，讲的就不是重点了。比如简便运算

5、，简便运算的情况非常多，要想讲全面，那就多了去了。可是课标要求不是这样子的，不需要你去讲全面。比如课标要求常握56X101的简便运算的计算方法：56x101=56X(100+1)=56x100+56x1=5600+56=5656有的老师为了拓展，就出了56X99的简便运算，老师讲解：56x99=56X(100-1)=56X100-56X1=5600-56=5544当这两道题同时出现，血且没有问题情境出现时，对于成年人来说，这只是一个等量代换的问题，而对于孩子们来说，就很难理解，为什么括号里面一会儿加一，一会儿减一，而后面那道题又不是课标的重点内容，这样无形屮就给孩

6、子们增加了难度，也增加了困惑，而类似这样的难度和困惑并不是木学期要掌握的重点内容。四、孩子们的理解能力有待提高。不管我们平吋讲解的再全面，复习的再全面，我们也不可能预测到所有的考试题每次考试都会遇到题H的“新面孔”，而这些“新面孔”恰恰考察了孩子们各方面的能力，比如审题能力，比如独立思考的能力，比如理解能力，而这些能力的培养是靠我们在平时的教学当屮去培养的，而单单靠课堂上那一•点吋间是远远不够的。特别是孩子们的理解能力的培养，要在课下的时间大量地去读课外书，读的多了，孩子们的理解能力自然就上去了。计算对于孩子们来说，根本不是问题，能拉开孩子们差距的正是孩子们的独立

7、思考能力和理解能力，所以在平吋还是要引导孩子们多读书，多读好书。静下来，让自己思考之后，知道在以后的教学屮，应该怎么去做了。课上，把解决问题的主动权交给孩子们。