数学教学要关注数学思考过程.doc

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1、数学教学要关注数学思考过程数学是一种人类的活动，数学家们通过对数学创造活动的反思，总结和概括出来有关数学思维活动规律的理论。例如在数学活动屮会出现的教学模式有顿悟、思维策略等，这些模式本质上都涉及了数学活动中的心理问题。使其成为人类活动中不可或缺的重要组成部分，学生的数学学习活动本身有着特殊性，然而正因如此，数学的认知理论以及对学生在数学课堂上所进行的心理分析活动便成为一种非常重耍的学习任务。数学教育心理学认为学生的数学学习是建立在已有的数学认知结构基础上，因此学生学习数学的心理应该与学生的思维发展水平是相一

2、致的。掌握其特点我们才能够时刻掌握学生的学习情况，才能够适时对学生数学思维发展规律进行充分的了解，才能够对其进行探索进而掌握数学学习的理论心理。除此之外，教师还要时刻关注学生对于学习情感的体验，及时对学生的心理和情绪进行合情合理的掌握，以此来激发出学生学习的高度热情和良好情绪，让学生拥有一种坚韧不拔的意志力，学生在学习上能够用功刻苦，养成良好的学习数学知识和努力钻研的好习惯，这也是在数学这门学科上取得成功的保证。因此，对数学学习屮的非认知因素进行研究也是极其重要的。多数的中小学生对数学不感兴趣，这当然也不外乎

3、还有一些理科大学生，往往会因为各种原因和理由而对数学的学习忽略。著名数学家菲尔茨奖获得者丘成桐，在哈佛大学曾碰到一件令他十分惊讶的事情。有一天，有几位来自清华大学并在这里攻读工程系的学生来找丘老师，他们请教的问题是关于儿何方面的，甚至有的同学提出如何将图像运动详细准确地表示出来，丘老师老师感到非常的奇怪，这不是微分几何方面的古典问题吗，为什么本科生会提出如此问题，他说：“希望即使是学工程的学生也要多花点时间在纯数学上，打破门户之见一滴水能代表大自然的恩惠。课堂教学屮教师的一句话又何尝不能反映出一位教师的教学理

4、念呢？我们应尊重学生已有的知识基础，用简短的话唤起学生已有的知识经验，找到新知与旧知的链接点和生长点，学生会一个个充满激情。因为每个人都有很强的表现欲，孩子更是高涨。在学生口由表达、举例后，我们还可以问：“你还想知道什么？”从表现与调动到求知欲，激发学牛主动探索。教师要时刻对学生进行引导，在同文本和学生对话后，老师把学生思维中迸发出的热情火花点拨的更加红火，老师可以用提问的方式问学生自学的课本知识，“你们学到了什么？知道了什么？掌握了什么？”你一句我一语，学生能够将自主学习的主体地位真正地展现出来。老师在此过

5、程后紧随其后问一句：“同学们还有什么不太明白的地方吗？可以现在提出来。”课堂上老师循着学生的思维，让学生把自己掌握的已有经验大胆地放手，教师必须做到正确引导，让学生能够自主阅读文本、提出问题、辨别问题，真正地把学生的主体地位体现出来。学生的好奇心要进行保护。好奇心是儿童天性中与生俱來的纯真表现，学生的好奇心是思维的源泉，这样才能够使得学生拥有一种创新的动力。教学实践中对于学生的创新能力培养是多方位的，学生一定要作为学习的主体作用进行体现，老师和学牛之间要和谐愉快地沟通交流，要相互默契地閒结合作。积极的配合，才

6、能够将老师的教学和学生的学习合理地进行下去。当然，教学实践本身就是一个极其复杂的过程，理论知识再多也不能够自动运用到实践中，这需要教师在实践中要敢于不断地创新和大胆地进行尝试，老师要用心还要更加认真和细心地对工作领会，课堂上仔细教学，发现问题及时地对问题进行合理分析并寻求最好的处理方法。（作者单位江苏省盐城市射阳县码头小学）编辑司楠