提出问题在物理教学中的培养.doc

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1、提出问题在物理教学中的培养宁平镇一中苗建留培养学生“提出问题”的能力，这既是新课程理念对教学的需要，也是新形势下培养创新人才的需要。同时提出问题是科学探究的前提，是各个探究环节的核心，通过对新问题的探究，加深对物理知识的认识，并有效地培养创新意识与创新能力。在近几年的课改实践中，笔者就培养学生“提出问题”的能力进行了探索和尝试。一、调整教学策略，启发学生提问1、在预习中必须提出问题。鼓励学生提出新问题，与老师、同学切磋，长此以往，学生会逐步养成质疑发问的习惯，适时点拨学生获得新知识尝到创造的甜头，保持旺盛的求知欲。2、在作业中要求提出问题。在预习作业、课后作业中都可以安排一些提出问题

2、的内容，甚至可以在看电视、参观、社会实践活动中安排一些提出问题的作业，教师把这些学生提出的问题筛选归类，以利于安排课时进行讨论，增强学生参与提问的积极性，拓宽学生的知识而。3、在授课中允许提岀问题。课堂上教师应该精讲，让学生有时间去思考，课堂中有学生提出的问题，说明课堂的师生互动强，学生的争论参与多，这堂课才精彩。4、在讲评中先要提出问题。在讲评学生作业或试卷时，教师采取先让学生把答案订正，然后让他们根据答案确定是否有必要让老师讲，如果看了答案后自己就明白了的问题，就不必提出来了，对还是不太明白的问题再提出来，再由老师讲解分析。培养学生将不懂的问题提岀来的习惯，这样既可节约时间又可把

3、不懂的问题有时间讲清楚、讲透。二、创设问题情景、营造提问氛冃1、营造探究活动氛围，让学生改问、善问教学屮教师要注意对学生的探究及时进行恰如其分的启发，因势利导的提出问题来指导探究，同时又要最大限度地发挥学生探究性学习的积极性和创造性。时间合理，充分交流，活动要精心中，不能放任自流，让学生带着问题在活动中观察思考。2、通过演示实验或学生实验操作激发提问实验具有真实、直观的特点，做实验时可引导学生提出问题。为什么会产生这种现象？怎样才会产生这种现象？如果条件变T,将会怎样了又是什么原因造成的呢？另外，学生还可根据实验的原理、器材、注意事项来提问。3、在学生熟悉的生活中引导问题我们平时应紧

4、密联系学生在日常生活中会遇到的一些不明道理的问题，积极地引导学生从生活的角度去提问。在学习《大气压强》后，引导学生观察、思考“输液瓶口为什么有两根管子？”输液瓶太低时，血回倒流？”……等，在日常生活屮，学生能提岀许多在课堂上意想不到的问题。4、以社会热点引导提问当前科学技述突飞猛进，尤其是物理科学技术更是一马当先，如“磁悬浮列车”、“信息高速公路”等，另外国际重大事件中的“核实验”等，将这些内容进行加工，引导学生提出问题，即可以激发学生的学习兴趣，又可以陪养学生放眼世界、关心社会的责任感。以“嫦娥一号”绕月及宇航员在飞船和太空站作为背景，可提出一些现代科技成果的问题，可以培养学生的科

5、技素养和创新思维能力。三、培养学生书面和口头表达提出问题能力要提高学生书面或口头表述所提出问题的能力，最简单的方法就是把观察到的现象以“问题化”的方式进行陈述，给学生更多的展示自己的机会。教师通过设置各种物理情境，让每一个学生都有机会作口头陈述。在课堂教学中，教师也应该多给学生“阐述问题”的机会。以培养学生的语文表达能力和自信心。相信随着学生物理知识的不断积累和丰富，科学探究活动的不断深入，他们用语言和文字表述物理问题的能力也一定会得到。因此，教学屮既要关注学生在获取物理知识的过程与方法学习中提出问题的重要性，又要重视解决问题目标的实现，提出问题最终是为了解决问题，我们不能因重视提岀

6、问题，而轻视了问题的解决。