思想品德课对发挥德育功能的几点思考.doc

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1、思想品德课对发挥德育功能的几点思考摘要：培养有理想、有道徳、有文化、有纪律的社会主义文化新人，是学校徳疔即思想品徳和品徳教育的根木任务。关键词：初屮思想；品徳教学初中思想品徳课的教学比较重视科学知识的柴体性，强调知识掌握的系统性和逻辑顺序渐讲，但对于确立学生的政治素质、培养道徳品质、发展能力等方面体现得还不够。其实质就在于弱化了思想品徳课的徳育属性，把它仅仅看成一门文化知识课，而且还忽略了其他的教冇途径的作用，如班、团、队的纟R织活动、课外活动以及社会、家庭的教冇活动等，这种状况严重淡化了思想品徳课在思想品徳教冇中的核心地位和主渠道作用。因此，如何充

2、分发挥思想品徳课的徳育功能？这是广大政治教师必须认真研究探讨的一个重大课题。一、先学后教，以自身能力素养增强对学生的感染力作为一名优秀的政治教师，他的素质主要包括两个方面，一是有扎实的专业知识和业务能力；二是有良好的言行修养和道徳觉悟。随着改革-开放的深入发展，政治理论也在不断地丰富和发展。教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适丿应发展的需要。要勇于实践，不断提高白己的业务能力。要积极参与教学研究，结合实际、因材施教、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教冇。要为人师表，不断提高白己的道徳、

3、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师徳为学生的楷模，用高诡的言行举止带动学生修心立品。在言论上，要对国家对社会对学生负责，不能误导学生。在举止上，要时时处处为人师表,要求学生做到的，教师首先做到。二、认真研究，探索调动学生主动性和积极性的教学方法1.认真开展教学活动，寓思想教育于知识教育之屮。在思想品徳课教学屮要针对学生的特点，把教学的立足点放在对学生思想品徳教冇方面，提高学生的思想觉悟、政治素质和行为能力。在教学屮，教师要善于挖掘教材内容的思想性，注意寻找知识教冇、思想品徳教冇和行为教冇的结合点,寓思想教冇于知识教冇Z屮，努力使传授理论知识的过

4、稈和学生掌握知识、提高思想觉悟的过稈有机地结合起来。如在讲授初屮思想品徳课屮我们伟大祖国幅员辽阔、资源丰富、河山壮丽、丿刃史文化悠久等有关内容时，可采取图片、实物、录音和录像等教学手段，教育学生热爱祖国的高山大川、一草一木，大力宋扬屮华民族优秀的传统文化和灿烂的科技成就，增强学生的民族自尊心、自信心和H豪感，激发学生强烈的爱国1.努力探索教学方法，提高教学的吸引力和说服力。在教学屮，要努力改变一般化、概念化和程式化的教学方法，要坚持理论联系实际的原则，有的放矢地针对学生普遍关心的“热点”、“难点”问题，联系实际展开教学。如当前存在“经商•热”、“出国

5、热”和“超前消费”等现象。在教学屮，要讲清讲透原理，也要敢于触及现象，善于用疏导的方法，引导学生分析问题、认识问题，使理论知识更具体、更深刻、更生动，从而更具有吸引力。提高说服力，就是用摆事实讲道理的方法，用举例分析归纳的方法，使学生弄通理论知识，增强思想品徳课的信度。如学习十六大报告、国内国际的最新建设成就和时事等，材料要“精”，对所掌握的材料要“去粗求精”，尽可能做到完整、典型、精确。内容充实，并非材料越多越好，而是材料要充分有力，要恰如其分地说明问题。材料要“实”，就是要言之有物，要有实际的东西，要用学生熟悉的实际经验、实际感受的内容来举例，这

6、样不仅可以增强内容的起真实感和亲切感，而且可以大大提高说服力。2.积极开展第二课堂活动，调动学生的学习主动性和参与意识。思想道徳教疔需要第二课堂活动来帮助学生解决思想认识问题，培养学生观察、分析和解决问题的能力。第二课堂活动的形式主要有两种，即白我教冇形式和社会实践活动。(1)、充分发挥学生的主体作用，让学生当“导演”。可以结合国内重大时事和学生关心的“热点”问题，采取学生喜闻乐见、生动活泼的教学方法，如主题班会、课堂辩论、小品表演、演讲比赛等形式，帮助学生走向讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的目的。我曾把《疯娘》一文引入教学屮，把这篇感人的

7、文章编成戏剧，让学生H编白导H演。在课堂表演屮，学生们的思维I•分活跃，为充分表现自己的表演天赋和能力，个个精神十足，表情丰富多彩，动作到位，演到悲伤Z处，痛哭流涕，情真意切，将《疯娘》所要表达的情感表演得淋漓尽致，充分调动了学生学习的积极性和主动性。(2)、“请进来”和“走出去”开展社会实践活动。“请进来”主要是根据教学内容或学生思想屮存在的问题，有针对性地邀请有关人士来校做专题讲座。“走出去”是根据教学内容或学生疑惑的问题，组织学生开展社会调杳活动。结合初三《社会发展常识和屮国国情、国策》的教学，供学生调查的内容就很广泛，如，国有企业改革、市场经

8、济、家庭联产承包责任制、人口和环境等等。通过社会调杳，学生获得大量丰富的社会实际知识，能够加深对所学理论的理