幼儿园课堂教学的组织方法与实施策略探讨.doc

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1、上一节课容易，可要上好一节课就得花点心思了，我们的老师都上过公开课，要准备一堂好的课起码的提早半个月，甚至史长的时间来琢磨它。一节好课，除了受选材内容的影响外，更受我们老师的教态、扮演的角色、组织的方式等多方而的制约一节课上的好不好，关键看老师怎么教？同样一节课老师们组织的方式却是五花八门，你有你的方法，我有我的方法，不管是用什么样的方法，我们都需要经过以下的三个阶段：一、充分的课前准备工作1、充分熟悉教材，吃透每一个教学内容。比如：对语言领域中的故事要多读几遍（最好能够脱稿讲述），做到充分理解故

2、事、熟悉故事内容，挖掘其屮的教育点（情感教育、丰富词汇、了解常识等），找准重点、难点。艺术领域的音音乐课要多听音乐，知分清音乐的段落，掌握音乐的节奏和节拍等等。健康领域的体育课我们要弄清楚这节课让孩子发展哪方面的动作，自己必须先把这个动作做到位，给孩子正确的小范等等。2、制订适切的目标。我们正在使用的省编教材每个教学活动中都提供了具体、明确的目标，因此不需要再重新制定活动目标，我们需要做的就是根据班级实际情况来调整已有目标，或者把其中的一点进行分解，使活动目标自然地渗透和涵盖情感态度、习惯与能力、

3、知识与技能等三个方面,突出创新精神和实践能力的培养，使活动目标既符合幼儿的已有经验又要有一定的挑战性。在确定目标时应注意：一、要表述清楚，角度…致，避免混论。二、要尽量使目标表述得体，便于操作。二、要具体、清晰地写出达到教育目标的条件在目标的表述上，还要尽可能站在孩子的角度去考虑，使用“体验”、“感受”、“观察”、“理解”、“认识”、“了解”、“喜欢”、“乐意”、“尝试”、“探索”等词汇。女口：“手印螃蟹”的活动目标是：1、体验用手掌印画螃蟹贝壳，尝试运用色笔添画来表现螃蟹的不同动态。2、乐意介绍

4、自己的作品，能独立创编出有趣的故事情节。这样的目标具体明确、操作性强，表述清楚。而有的目标就显得比较空洞。女口：“发展幼儿的观察力、想象力、语言表达力”、“提高感受力、表现力”、“培养良好的行为习惯”等等，这些可能是中、长期目标，而不是一个活动就能实现的。（二）教具准备是基础。教具准备是活动顺利开展的保障，常态教学中过去的课前准备是单一的、简单的物质准备，现在教师课前准备不仅要做好实物、图片、学具等物质准备，我们还有了高科技的东西，很多老师还会运用色彩鲜艳、生动有趣的课件等来展开，孩子的注意力就容

5、易集中。还要根据教学需要做好课前知识了解和生活体验经验上的准备。我们幼儿园有一些常规的教具：图片、头饰、磁带等等，提前接过来课堂上就能用。另外生活中的物品：瓶、罐、棒、盒、植物、小动物等都可以拿来当教具,还可以根据需要自己制作小型教具。在我们听课当中有些老师经常会出现…些跟课堂内容没有什么关系的教具，也就是说出示的这些教具对我们的教学活动没有帮助的，这样有时候会误导孩子的想象和思维方式。所以，在课前我们必须在设计教案的时候就要想到你需要一些什么教具？这些教具对你这堂课的帮助大不大？这些教具会在你课

6、上的那个环节出现？怎么样来操作这些教具？出现得时候应该放在…个什么样的位置？如何演示起来让孩子看起来更加直观，明了。这些都需要我们花很大一部分的心思去考虑和制作。总之我们一定做到课前有教具，使幼儿接触到直观、形象操作材料，在动手动脑中获得有效的学习。（三）环节设计是关键。一个有效的集体教学活动，除了选材好、选点妙，目标适切之外，教学环节的合理设计是关键。活动设计的新颖、独特有趣，符合幼儿的年龄特征，是上好一堂课的前提。1、活动课的主次要分明，大家都知道一般分为：开始部分、基本部分和结束部分，并合理

7、分配各部分时间，把握重点。注意目标达成度。2、导入新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住孩子的心理特点及年龄特点，可以采用直接、间接、、谈话、情景表演、图片导入实物或谜语等于课程有关的导入方式进行导入，但时间要把握在三分钟以内，如果你一节课导了物五六分钟，听课的人还没有搞清楚你上的到底是什么内容，我想这应该是一个失败的开始部分，导入一定要简短，因为它的主要口的是为接下来的课程做准备。3、整个教学过程目标明确，符合幼儿的年龄特点及接受能力。教学过程中各个环节联系紧密，语言连贯，流程清晰。所以我们在备课的时候

8、一定要想好这个环节过度到另外一个环节需要说些什么，把整个课堂内容串起来，而不是一块块硬生生的放在一起，有些过度只需要简短的儿句话就很好的进入到下一个环节了，有些老师会把整堂课的内容用一个故事的形式来表现，整个课堂组织要紧凑，要有主线，要一气呵成，让听课的人觉得很连贯，很舒服。4、幼儿园的课程是借助游戏的形式来实现教学口标，因此，游戏环节会在很多的课堂上出现。游戏一定是为辅助教学内容而准备的，我们要为目标而游戏，不是为游戏而游戏。，可以通过游戏或分组游戏的方式检测孩子掌握的程度,从而