崔召中学反思成长工作总结.doc

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1、崔召中学反思成长工作总结崔召中学教导处2005・4崔召中学反思成长工作总结根据市教体局教科所的布置，本学期我校开始了以“反思•研究•成长”为主题的《我的困惑与思考》教育教学实践反思活动。现将前期工作总结如下：一、成立了以校长为组长的活动领导小组小组成员先后召开了三次碰头会，对教师动员会、监督管理、参与情况及时总结，及时反馈。由于分工明确，措施得力，方法到位,加上教师的积极响应和投入，前期工作取得了良好的效果。%1.通过召开“反思•研究•成长”主题实践活动动员大会，使教师认识到：该项活动是教师自身成长的需耍。教师耍实现专业发展，成功实现转型，就

2、要首先提高自身的教育研究能力，而要提高教育研究能力，就需耍教师运用科学研究的方法，去解决自身教育教学实践中面临的各类问题，在反思中实践，在研究中提高，在对问题科学解决的过程屮实现自身的成长。要全而实现新课改的目标，都离不开对传统教学的反思、批判与继承，离不开对遇到问题的思考、研究与突破，而“反思•研究•成长'，主题实践活动的最主要的目的就是引导一线教育实践者主动解决在新课改中遇到的各类问题，确保新课改的顺利推进。三、能较准确地把握“反思•研究•成长”主题实践活动的内容要求学校领导小组通过下发的各种文件，要求教师要结合自身教育教学实际选择角度，

3、或从教学态度、教学行为、教学方式的角度，或从教与学的关系、师与生的关系、课内与课外的关系的角度，或从课堂教学环节、课堂教学设计、课堂教学评价的角度等，进行基本的教育教学反思活动，在反思中学习，在实践中研究。要求人人撰写以《我的困惑与思考》为副标题的教育教学案例，学校对优秀教育案例评选，评选出一、二、三等奖共计68篇，并把案例装订成册。根据结果记入了教师量化积分。四、主要经验1.培养教师的反思意识，营造全员反思氛围学校领导小组成员利用各种机会，积极向教师传播反思的理念，在全校建立起了全员反思的氛围。教师们在长期的学习和工作实践中，容易形成一定的

4、思维定式，自己往往还意识不到；形成一些成功的做法和经验，也不能及时总结提炼，究其原因，是个人还没有树立起反思的意识，学校应该形成鼓励教师反思的氛围。2.让教师明确反思的意义，认清反思的广度和深度要让教师了解到，反思是以自己的教学活动为思考对象，对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结杲进行审视和分析的过程，是i种通过提高自我觉察水平來促进能力发展的过程，是进彳亍创造性劳动和超越自我的过程。3・审视教师的专业结构，鼓励教师进行系统的理论学习要唤醒教师的反思意识、增强其反思能力，系统的理论学习是必要的。对教育教学实践的困惑和迷茫，往往反映出理论

5、理解的浅陋和偏离，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能探寻到根源。学校耍求教师建立了两个本：学习一本教育名著和反思文章记录本。让教师多反思遇到的问题，对具体问题的反思往往更具有针对性。如有一位数学教师反映说，他的学生两极分化十分严重，学习成绩好的能在区里拿名次，而不好的只能得儿十分甚至十儿分。学校领导与其共同探讨，使这位教师发现自己讲课速度很快，且很少在课堂上给学生足够的思考时间，有一些学生能够紧跟他的思路，掌握所教的内容，所以学习成绩非常好；跟不上的学生，就落得很远。这位教师通过反思，找到问题的根源，改进了教学方法，一步步

6、走出了困境。五、主要问题1•新课程强调价值本位的转移，即由以学科、课堂为本位转向以人的发展为本位，学科教学以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。有些教师仍然过分关注知识，过分强调一节课，是课堂本位论的反映。把学科凌驾于教育之上，凌驾于人之上，从根本上背离了基础教育特别是义务教育的基本性质和使命。2.活动中时常可见：教师指导被滥用于教学中，在学生学习、活动前，教师就提要求、讲方法，热情为学生指定解决问题的框架、走向前方的路途。如果给学生提供解决问题的充分条件，学生终将被隔离于复杂的生活之外，造成对生活与社会的不适应。“不历经风雨,焉能见

7、彩虹？”新课程强调，教学是教师与学生的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在这个师生“学习共同体”中，教师不再仅仅去教去指导。交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。1.新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。不少教师的备课只是为了完成任务,所以要么

8、没有目标，耍么目标不合实际、不具体；多注重知识传授与获取，强调教师教学行为的结果和学生行为的结果。这样的备课目标对于学生的发展显然是无效或效益很低的。在活动中所幸也