小班教学引发的几点思考2.doc

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1、小班教学引发的几点思考金湖县戴楼中心小学招启瑕“小班化教学”如今已经成为一个热门的话题，虽然早就听说，也很感兴趣，但真正说了解还谈不上。随着我们学校小班化教学的开展，课题的开题，切身参加到这个研讨中来，才能说对这个名词有了一些粗浅的认识。小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。其最本质的特征是教学面向各向异同的学生个体，而不是面向整齐划一的全班整体;教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。它的特点是尽量关注到每一个学生，关注到每一个个

2、体的发展。小班化教学是当代中国社会发展的趋势之一。随着计划生育政策深入人心，独生子女逐渐增多，作为一个农村小学，学生人数也不多。但是家长却越来越重视对子女的教育，他们对接受良好教育的需求越来越迫切。学生也希望老师能更多的关注自己。小班化的出现顺应了时代的发展。小班化教学也成为教育改革新的探索热点。他倡导的学生自主学习、合作学习、探索学习，也成为教师探索的新的领域。心理学研究表明：学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功（皮格马利翁效应）。小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。小班化教学使得学生

3、的自主探索成为可能，也使师生之间、生生之间的交流与小班教学引发的几点思考金湖县戴楼中心小学招启瑕“小班化教学”如今已经成为一个热门的话题，虽然早就听说，也很感兴趣，但真正说了解还谈不上。随着我们学校小班化教学的开展，课题的开题，切身参加到这个研讨中来，才能说对这个名词有了一些粗浅的认识。小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。其最本质的特征是教学面向各向异同的学生个体，而不是面向整齐划一的全班整体;教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开

4、展。它的特点是尽量关注到每一个学生，关注到每一个个体的发展。小班化教学是当代中国社会发展的趋势之一。随着计划生育政策深入人心，独生子女逐渐增多，作为一个农村小学，学生人数也不多。但是家长却越来越重视对子女的教育，他们对接受良好教育的需求越来越迫切。学生也希望老师能更多的关注自己。小班化的出现顺应了时代的发展。小班化教学也成为教育改革新的探索热点。他倡导的学生自主学习、合作学习、探索学习，也成为教师探索的新的领域。心理学研究表明：学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功（皮格马利翁效应）。小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容

5、易关注到每一位学生的特点和个性。小班化教学使得学生的自主探索成为可能，也使师生之间、生生之间的交流与互动更加充分。下面是我在一年的小班化教学探索中的一点体会：一、由生活情境入手，激发学生学习的兴趣数学来源于生活，生活中处处有数学。因此，数学教学中要在学习中创设生活的情境，让学生感受到学习来源于生活。讲的就是生活中的问题。这样既激发了学生的学习热情，使学生主动参与学习。也增加了学生个体参与活动的空间，扩大了学生活动的空间，使他们在教学活动中不断认识自我、发展自我、完善自我。例如：我在教三年级数学《认识分数》一章内容时，课前让学生做好准

6、备，带了一些吃的饼干等零食到学校，准备工作做好后，同学们就窃窃私语：“老师这是干什麽呀?”他们开始产生好奇的心理，于是，我就引导大家说：“现在我们来开一个茶花会，将你们带的零食在小组里平均分。”同学们一听更兴奋了，于是开心的分了起来，课堂气氛十分活跃，一改以往死板板的课堂氛围。分着，分着，学生就自己的小组分的情况，提出很多问题，有的好分，很容易就解决了，有的学生直喊“不好分！”积极向老师请教，针对这种情况，我们就开始讨论解决的办法。一节课下来，同学们不但学的轻松，学的开心,而且真真实实的感受到数学与生活息息相关，体会到学习数学的重要

7、性。二、教学过程以学生为本上班这么多年来，一直受传统教学的影响。用的最多的就是“填鸭式”教学，应为这种教学方式最简单，也最省事。教师自顾自的讲,学生坐在那随便听听。教师和学生之间没有任何互动，更谈不上学习效果。学生的学习是被动的学习，学习不主动不积极，学习效果不高。苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都一种根深蒂固的需要一一那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求尤为强烈。”进行小班化教学研究后，我尽量让学生利用已有的知识尝试自学，自己发现问题，然后通过“探讨”“交流”等一系列师生、生生学习交流

8、活动，学生主动的掌握知识。变传统的“先教后学，以教为主，先讲后练，以讲为主”的教学模式为“先学后教，以学为主，先练后讲，以练为主”的新型课堂教学模式。从教学思想进行一个转变。在这种模式下，学生主体地位得到真正体现,探索精神、创新意识得