对小班教学的几点思考.doc

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1、对小班教学的几点思考“高效课堂途径与方法”学习培训心得体会（杨栋定西市安定区花园小学743027）二O—二年三月十二口2012年2月18Id—19日，我有幸在市政府礼堂聆听了李炳亭、高力祥、张四宝三位教育专家关于“高效课堂途径与方法”的精彩报告。通过学习，我认识了什么是高效课堂。高效课堂是指在常态的课堂教学屮，通过教师的引领和学生积极主动地学习思维探索在一节课内高效性、高质量地完成教学任务，促进学生获得发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能、过稈与方法和情感、态度价值观“三维日标”的协调发展。课堂教学的高效性，是毎一位教师不断追求的H标，是教学过程的最优化，也是师生完美配

2、合的结晶。但是，随着城市化进程的H益加快和人口出生率的不断下降，农村小学班级学额小班化倾向丨I趋明显，边远山区学校和我们一样在20人以下的学校比比皆是，甚至有的学校全校学生不足10人。发挥小班教学的优势，整合优化课堂教学的各项资源要素，提高课堂教学有效性，成了当前我们而临的一项重要课题。我认为，小班教学虽然学生数最少，无法营造热烈浓厚的课堂氛围，无法开展大规模的讨论活动，但也存在着一些大班无法比拟的优势：一、在小班屮可以让学生有更多的参与机会。雷纳徳.S.凯思的一项研究表明，规模庞大的班级,廉位拥挤，人数众多，客观的环境阻碍着每一个学生参与课堂发言与讨论的机会，特别是那些性格

3、内向、不善言谈或能力较差的学生，他们往往会失去参与课堂活动的机会，H然而然会产生失落感，失去主动参与的信心。而在一个班级人数不足15人的班级里，每一个学生都有参与课堂活动的机会，进行课堂双边活动，互动的频率增多、密度加大，活跃了学生的思维，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而白信。二、在小班屮可以更好地实现教师对学生的个别化指导。在课堂上要实现因材施教，公平对待每一个学生，必须要有前提一一在班级的人数适度的情况下进行。实践证明，课堂上发言或参与演示性学习活动，往往是靠近过道、出入方便的学生。由于人数众多，教师面对如山如海的作业，批改屮很难

4、做到仔细分析每一个学生的作业状况并且进行个别作业指导。而在一个人数不足15人的班级里，教师可以从容地进行深耕细作，课前备课可以按照每一个学生的不同的素养和要求，分别为他们制定不同的学习计划、建设性的学习方法以及课堂所要达到的学习目标；可以根据学生的不同特质进行寿异教学、个别教学，教师有条件针对学生不同情况设计一系列弹性作业，学生可根据白己的学习稈度、水平来选择，教师实现面批，师生间信息反馈更迅速、更直接，更佶利于学生的发展。三、在小班屮教师对学生的期望值大为提高。“罗森塔尔”的实验表明，教师的期望对学生的影响是巨大的。教师的内心部是希望平等地对待学生，期待学生获得全面的提高。

5、但是庞大的班级无形地把学生分成若干区域，教师心有余而力不足，他（她）们的视野只能达到28人左右（教师关注的故大值），对于视野Z外的学生监控明显降低，学生易分心、搞小动作，听课效率差，其至扰乱课堂秩序，教师对学生的期望值就大打折扌II。而在15人以下的班级，学生可以得到教师更多的关注与重视，教师的每一夭的期望，让每一个学生白我的优异特质均能充分地展示出来。四、在小班屮班风与学风大为增强，学生的能力与索质明显高于普通班级。研究表明，人数在四五十的班级,同学之间情感联系的密度与小班相比较明显会减弱，同学情感相对会冷淡一些。容易产生非正式群体，共至有少数学生对集体产生对抗，将破坏学生

6、安定的学习环境。班级学生成绩标准弟较大，造成班主任管理上的困难。而在15人以下的班级里会有较多的师生交往、发展的机会，同学2间交往频率的增多，学生的举止动作都在教师的视野Z内。同学Z间情感融洽，师生Z间亲密无间，学生享受更多的个别化的指导。从而教学质量明显要高于规模大的班级。我认为，要想提高小班化的教学效率，必须先对学生有一定的了解，对于小班化教学来说，由于人数比普通班的人数要少，所以我们可以在课前很快的对学生进行全面地、深入地、客观地了解。例如：学生的认知情况、年龄特征、性格特征等等。这样我们才能根据学生的不同特点，实施因材施教，有的放矢地进行教冇，设计不同的教学的教学方案

7、，使课堂上每一位学生都能体会到成就感,体会到学习的乐趣。要想提高小班化的课堂教学效率，我认为需要注意以下几点：一、把握教学内容，确定教学方法。这节课到底上什么内容？每位学生应该掌握到什么程度？一定要准确把握教材，把握教材的科学体系和逻辑结构；把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点。只有逐章、逐节、逐句钻深、钻透教材，才有可能掌握教材的主诣、主题和精神实质。然后才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相关的学习策略、学习者策略，设计各种新颖的活动形式，使学生能够学得轻松、有趣。这样高效率的基础