对学校人文管理的几点思考.doc

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1、对学校人文管理的几点思考一个连续阅读中国教育期刊长达20年的外国人说：绝大多数中国教育研究采取的都是一种“由上到下”的理论视野，而且常常是在研究者与管理者之间的内部交流中进行，不外是告诉你应该怎么样，而不是描述真实状况。作为一个有着14年教龄'走上管理工作岗位已5年的教育工作者，我想从“自下而上”的视角，从自己的感受与体验出发，谈对学校人文管理的几点思考。一'1+1能大于2吗？改革开放的时代，以市场经济为推动的人才流动代替了计划经济下相对稳定的人事制度。在成功商家眼中，引进人才、珍惜人才往往比引进资金更重要。有了“天时、地利”，还要“人和”。“人和”不是若干人简单地相加，而是通

2、过合作'协作和协调发挥几倍于若干个人之和的作用,领导的EQ（情商）决定着能否善于团结大家共同奋斗，1+1能大于2吗？在以培养和谐发展的合格人才为主要管理目标的学校组织里，在管理上关注人、尊重人，把人文关怀渗透并贯穿到学校管理中，对于实现学校的培养目标具有重要意义。有一所学校，工会出版了学校的第一期自办刊物，其中有学校教学动态'校长寄语，还有甲教师自编的诗歌'乙教师撰写的小论文、丙教师的照片新闻“喜结良缘”、T教师的生日祝福……看到自己被榜上提名，教师们脸上都有一种喜悦。刊物渐渐的从一张变为一本，从不定期变为月刊，老师们对它有了期盼，无声的情感通过它在传递，学校的共同愿景在教师的

3、个人愿景中构建起来。也有一所学校，根据工作调动，学校来了新校长'书记。一开始，校长、书记摸校情、访教师'进课堂'论发展，虽没有“三把火”，但也让教师们感觉挺红火的。时间过了一段后，看法上的分歧渐渐暴露出来，1+1的旋律中有了不和谐的音符，教师中出现了问号。两人在领导关心帮助下，及时反思自己，在组织生活中坦然地剖析自己的思想行为，在领导认定双方所激发的矛盾是出于学校工作而非个人功利思想后，两人尽释前嫌，自然就“心平气和”，学校上下也就劲往一处使了。当然，也有在类似的起因下,却没有能协调，使1+1最终等于0。二'合作双赢要办好一所学校，校长和教师谁最重要？应该说，两者是教育大厦两根

4、最重要的支柱，缺一不可，双方只有心心相印、互相支持才能形成合力，共创理想的教育。校长为办好学校必然对教师提出一系列要求，诸如要具有先进的办学思想和教育理念，渊博的知识和高明的教学艺术，而今还要具备充满智慧的创新精神，尤其不可或缺的是崇高的师德和人格的魅力，其核心则是以人为本，敬业爱生,真正成为师生的朋友。校长与教师乃是唇齿相依、荣辱与共、合作双赢的关系。校长有多大的亲和力，教师就有多大的凝聚力，对学校的发展也就有多大的驱动力。接下来的问题是：现今校长又该如何当？这就有一个率先垂范的问题。校长对教师提出什么样的要求，自身应该首先做到，就像当年晓庄师范校长陶行知先生那样：校长的一言

5、一行就是榜样。而校长要把学校办好怎能不依靠教师呢？校长本应更好地为教师服务,先是一种精神服务，即以师为本，尊重教师，关心教师，热爱教师。记得自己刚工作的时候，师范里是不分科的，分配时是根据学校里需要什么科的教师就教什么。与我同时分配进来的一名小姑娘，她一开始教语文，校长听了数次课后，觉得她不适合教语文，第二年就让她转教数学，可发现仍然不适合，第三年让她教了自然，从此“英雄找到了用武之地”，不仅在教学中屡屡得奖，她还博览群书，指导的学生在各类金钥匙科技竞赛中包揽奖牌。我们当时曾悄悄议论：校长真有心，真会用人，让她改行还真改对了!当自己走上管理者岗位不久，学校里碰到了这样一位青年教

6、师：黑黑瘦瘦，其貌不扬。大凡见过他的人，一眼nnnn映入脑海的肯定是他那几乎到肩的长发。我见到他时，耳朵里早已是关于他“吊儿郎当”之类的评语。第一眼见到他，确实有那种电影里“脸谱化”的感觉，我对他就笑了一笑。第二次见到他，是我与美术教师正站在桌子上为迎接开学画宣传画，他站在我后面说：“校长，你也会画画？自己还亲自画？我没事儿，我来！”他上来画了一会儿，我就问他：“你教自然的，画画倒不错嘛!”“教自然是学校安排的，我自己考上的大专是美术专业。”过了一会儿，我说：“你既然学美术的，应该对你的脸型适合什么发型才美最清楚了。”“我知道你是在说我的长头发。”我没再往下说。第二天，剃了一个

7、板刷头的他站到了我面前：“怎么样，校长，这个发型适合我吗？”“不错，很精神，像个男孩子样！”他笑了。后来我听到议论说，他留长发从不听人劝，这次怎么会剪的？我忽然就想起了我的校长。在学校硬件条件不好'经费紧缺的情况下，我仍然因校制宜地搞起了多媒体电化教学活动，而他成了主力战将，充分发挥了他在美术'电化方面的特长和钻劲。有时因为内容剪辑的需要，两台录像机之间要反复拷贝十几遍，录音机的外录式配音就更繁琐了，刚开始我们总要连续几天做到12点多，加班晚饭总是我们自己掏钱。略熟悉点后，他说：他家住得近，