艺术设计史论课程体系构建

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1、艺术设计史论课程体系构建　　【内容摘要】设计史论课程是设计专业学生首应具备的知识技能。文章提出改变以往理论课在艺术设计专业的从属地位，预期通过对课程结构的改革和教学评价方式的转变，结合院校所在地区的地域特色开办特色教学，从而提高艺术设计人才培养的质量。【关键词】设计史论课程艺术设计教学体系黑龙江设计史论课程是设计专业学生的一门专业必修课。然而当今社会对艺术设计的高水平需求，致使艺术设计史论课程的发展不能摆脱美术教育的牵制而形成一个全方位、多角度的课程理论体系。针对这一问题，我们有必要从多个角度进行反思，采用多种研究方法进行探索，并对设计史论教学

2、体系进行全面深入的剖析。一、黑龙江省设计史论课程体系存在的问题（一）理论课程的比重不足6纵观黑龙江省各高校艺术设计专业课程的设置，理论课的开设情况极差，虽然有部分院校将史论课程的教学融入到设计专业的学生课堂中，但在教学方法上，始终采用传统理论课教学方法，缺少有针对性的个性化的教学。高校的教育应该体现在对学生潜能和创造性的开发上，而目前的教育教学模式呆板老套，处于一种无序的状态。教学效果不尽如人意，学生普遍感觉迷茫，甚至认为设计史论课的学习无法与实际创作相联系。（二）理论课程与实践课程设置的不完善课程设置的不足是黑龙江省各高校艺术设计史论课程体系

3、现存的重要问题。以装潢艺术设计专业为例，学生所习设计史课程只是按照传统的史论教学方法进行讲授，在教学目标与教学方法上仅注重了对课程内容的讲授，而缺乏有针对性的实践与创作。教学目标的混乱，不同程度地影响了设计史论课程的教学效果。这种教学模式更阻碍了相关文化的传承与创新。高校教学应秉承理论与实践两位一体的模式。然而对理论讲述环节的极端侧重严重影响了对学生创造性的开发。在教学实践上，还应注重培养高效能的创造人才。所以在面临众多机遇和挑战的新形势下，丰富学生理论知识的教学模式势在必行。对现行的教学内容和教学方法进行改革迫在眉睫。通过对上述问题的分析，我

4、们提出当前设计专业的教学应以培养具备理论、实践及与时俱进的创新人才为目标。结合高校的课程设置，本课题研究包括两方面的课程内容改革与外部支持条件。二、黑龙江省艺术史论课程体系发展对策研究（一）优化课程结构体系6黑龙江省各高校艺术史论课程的建设和教学存在着很多不足，针对这些不足之处，首先应优化理论课程的结构。史论课可以弥补学生史论知识的匮乏。引导学生把理论与设计实践、理论与设计作品完美结合，做到实践中涵盖理论，理论引导实践操作。同时，教师要合理设置教学计划，做到行之有效、结构优化的理论课教学。让学生在实践中真正做到“设计理论结合实践”与“提升艺术设

5、计学生的专业素质与文化素养”，此举措也将为教学设计的创新与探索奠定坚实的基础。（二）理论知识与专业技能成为实践的基石未经实践的理论不能为现实提供依据和指导。在以往教学中，教师都是以纯理论的方式来为设计系学生讲述设计理论，条理性的讲述导致学生不知道自己要学习什么，了解什么。学生认识不到理论的重要性与实践性。根据多年的教学经验，学习设计的学生对图片的兴趣度与敏感度要远远大于文字，如果以图片讲述设计史各个时期的发展状况、主体风格特征，会使学习效果事半功倍，更深入地理解知识点，达到深刻记忆的效果。因此，我们提倡以长学时的形式有倾向性、个性化地讲述设计理

6、论知识，结合大量相关图片进行具体的分析性讲解并进行实践绘制。将设计理论融入到学生的实践和生活中，让6理论成为实践的基础，为设计提供依据。使学生更深刻地领会到设计理论的重要性和实用性，并让学生将理论、专业知识与实践三者有机结合起来，使作品更有内涵，更具有实用价值。（三）改变以往的教学评价方式“教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。”①艺术设计专业的教学评价标准不同于其他普通学科，其教学评价不可能有十分确切的定位标准，要以实际教学过程为基准，结合评判人的主观分析、量化

7、考核，使评价更切合教学实际。以简便易行的评价方法进行测评，如学生自评与互评结合，问卷调查、抽查等。传统史论课主要以笔试闭卷的形式对学生进行考核，这种考核方式的缺陷是使学生应付考试，不能深刻地领悟所学知识。但如果采用以所学的知识点进行有针对性的设计方式对学生进行考核，不仅能够调动学生学习的积极性，更能使学生充分掌握所学内容并巧妙地运用各种风格，还能在理论的基础上进行创新，融入自己的风格，以达到质的飞跃。（四）兴办特色教育6当今社会的教学体制要求学校培养一专多能的优秀人才，在多能的大前提下更要开办特色教学。以艺术院校所在地区的特色文化及地域优势，结

8、合民族、风俗发展特色办学。如地处黑龙江省的哈尔滨师范大学，结合黑龙江省的特色非物质文化遗产，在教学中进行创新，开办特色教学，并为本地区奠定了坚实的手工