联合式订单人才培养模式的研究.pdf

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1、联合式订单人才培养模式的研究赵文华1萧字恒2(1中山职业技术学院，广东中山528404；2LCTECH立创检测技术服务有限公司，广东中山528415)摘要：职业院校采用校企合作“订单班”模式进行人才培养为社会提供了一批岗位针对性很强的技术人才，但是“一对一”的培养方式在实施过程中出现了开展条件受限、学生职业发展后劲不足等诸多问题。为理顺各方需要，提出联合式订单人才培养模式，提出行业联合办学和小微订单班模式，丰富订单人才培养内涵，活化办学机制，使订单式人才培养可以在众多专业领域健康开展，服务社会。关键词：联合式；订单人才；行业；小微订单班随着职业教育在中国的不断成熟，高职院校清楚的认识

2、到毕业生的就业质量、专业对口率和职业发展潜力已经成为职业教育成功与否的新标准，订单培养所采用的“工学结合、校企合作”模式则对这一标准作了较好的诠释。响应教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中关于“订单式”人才培养的号召，各高职院校均开办了多行业订单班，基本都采取了“一对一”培养模式。1联合式订单人才培养模式联合式订单人才培养模式，指的是众多企业通过直接或者间接的方式同学校建立订单人才培养关系，联合式订单人才培养的模式不局限一种具体的实施方式，学校可根据地方经济或者产业发展特点，选择不同的培养模式并加以调整。联合式订单人才培养的模式归纳起来大致有2类：1．1行业导

3、向式订单培养以就业为导向是高职院校存在的普遍情况，但一对一订单式培养过于强调就业的重要性而忽视了学生整体素质的发展，使之发展后劲不足，以行业的发展现状和未来趋势作为学生就业的指引，依据行业需求的虚拟订单培养模式，都会大大增加订单教育的灵活性和适应性，培养的人才既具有广泛的专业行业技术，又有全面的通用素质能力。1．2小微订单式人才培养模式联合式培养还可以采用另外一种形式一小微订单式。小微订单式即多个小型微型企业共同与学校建立的专业订单班，采取“多对一”模式。小微订单班的产生背景是中国巨大量的小微企业。这类企业很多岗位对技术的专一性要求高，渴求量身定做的人才，例如家具设计师。但是因为企业

4、规模小或者岗位的稀缺性所限，企业不能独立承担“一对一”订单人才培养所需要的师资、岗位等必要条件，小微订单班则完美的解决了这之间的矛盾。同类型的多个小型企业联合或者岗位稀缺组织的联合，加固了企业的培养底蕴，师资、课程设置、人员实习与就业都有了保障。学生摆脱了入学即固定就业的兴趣缺失，企业也可以自由选择自己需要的人才，学校也加深了同企业之间的合作深度。因此，这也是一种非常值得推荐的订单式人才培养模式。2联合式订单人才培养模式的组织实施联合式订单人才培养灵活性很强，但也加强了管理的难度，需要从培养目标、制度、实施组织、质量评价等多个方面加以强化，使之达到各方预期效果。2．1联合式订单人才培

5、养模式应制定有前瞻性和实用性的培养目标社会的飞速发展带来了生产经营模式的巨大转变，同时人才的要求也在随之不断变化。学校作为象牙塔单位，对于这种变化的反应常较滞后，而行业、企业则必须紧跟市场导向，因此学校必须和行业企业加深合作，才能制定符合社会发展的人才培养目标。联合订单式人才在行业、企业合作培养的先天优势下，其培养目标更具有实用性和前瞻性。在校企双发的共同参与下，应明确学生需要具备的通用和核心素质目标，并尽量细化，以利于实施实现。2．2联合式订单人才培养模式应制定严密的制度保障实施效果为保障人才培养工作的顺利实施，校企双方应制定系列规章制度约束自己，尽可能规避订单践约中的法律问题。行

6、业、企业要明确本行业中共性的知识、技术、技能，方便学校制定专业课程要求和标准，建立实用的课程体系。企业合理安排学生的参观、实习、实训等，尽量采用工学交替方式，让企业的要素渗透贯穿学生的整个学习生涯。学生就业采用双向选择制度，企业在定岗实习期选择考核合格学生进行强化入职训练，学生可选择联合培养企业团体中的单位或者行业协会推荐单位就业，极大满足了个体的需要。2．3采用联合订单培养的校企双方应有完善的组织机构订单式人才培养是校企双方共同的责任，校企双方应广泛采纳会员单位专家组成共同的组织机构专门处理衔接问题，如校企专业委员会并定期召开工作会议。委员会负责人才培养方案的讨论与制定，订单合同的

7、实施等。双方应明确工作重点。校方主要负责人才的基础教育和师资等问题，其中“双师型教师”是联合式订单人才培养的关键之一。3结语采用联合式订单人才培养模式，以行业发展方向为导向，联合行业平台和众多企业参与到订单人才培养的过程中来，既使企业提早介入了所需人才的培养过程，又在灵活的办学机制下给了各方众多选择和合作的机会，同时为职业院校教育模式的转型开拓了思路，满足了社会各方的需要，值得地方院校采用。参考文献：『1]梁凌洁．论高职／一对一订单式培养的缺陷及对策[J】