论文浅谈低年级小学数学教育.doc

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1、浅谈低年级小学数学教育分组合作学习合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法，其目的不仅是培养学生主动求知的能力，还发展学生合作过程中人际交往能力，实践证明，合作学习在许多方而又都表现出很高的成效，是一种优化课堂教学的良好手段但有些老师认为低年级学生自控能力差，不宜开展合作学习，等到孩子长到一定年龄后再进行合作学习，效杲会更好。我认为，低年级学生表现欲强，敢想敢说，是培养学生合作学习的最佳时期。那么怎样有效的在低年级课堂上运用这种教学手段也确实是我们值得研究的问题。下面是我就低年级数学课堂教学实践谈谈怎样有效的开展

2、小组合作学习。首先要构建合理的合作学习小组；合作学习是通过学生之间的合作交流互动达成目标的。为促使学生有效的合作学习就应现对全班进行合理的分组，在组建小组吋，可根据学生的知识基础，能力，心理素质进行搭配。这样便于学生组内合作，组间竞争，既发挥了每个学生的积极性和创造性，有发挥了集体的智慧，然后要将组内成员明确分工为顺利开展活动做好准备，同时，要注意角色的轮换，尽量让每个学生体验到各自的价值和担任不同角色的感受帮助学生建立任务感和责任心。其次要细心设计合作内容把握好合作契机；如何使小组合作学习真正起到促进学生发展的作用呢？我认为

3、选择活动的内容和确定讨论的题目是很关键的。教师要抓住合作的吋机，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，徐发挥小组智慧的,能最大限度发挥学生之间的优势互补的问题，能展现学生个性或创造性的地方，让学生小组合作学习才能有效，才能有合作的价值。再次明确小组合作学习的冃的；小组合作学习是由教师发起的，这种特征决定了学生对合作目标的理解，是非常重耍的。只有理解了合作目标上的意义才能使合作学习顺利进行。由于低年级的孩子识字少理解能力弱，这就要求教师在每次合作学吋都要提出合作的目标和要求，让学生知道要干什么，怎么做，不然的话就

4、会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分或者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起，影响合作学习的效果。接下来教师要及时参与指导，把握好合作时间；在小组合作中师生之间已转办为“指导一参与”的关系。提高合作学习的效率。因此，在低年级的合作学习中教师要充分体现合作者的身份,要亲身参与到学习过程屮去及时调控做到心屮有数，以便让学生借助直观的活动来实现和反应思维活动。最后，要关注小组合作学习的总结评价，小组合作学习之后教师要及吋恰当的进行总结评价。一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生汇报小组合作的结果，把小组讨论拓展为全班交流。允许

5、学生互相质疑。学生反馈的信息与教师期待的内容和目标相符时，教师要恰如其分的鼓励，如果与期待不一致教师要通过追问引导矫正。在交流中教师要抓住独特的信息引导学生创新，引发争论在争论中获得新知，思维在探讨中得到充分发展。以上就是我对分组合作学习的一些看法拿出来和大家一起交流一下。