认识东南西北的教学设计和反思.doc

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1、认识东南西北的教学设计和反思［主题三］小学数学课堂教学提问效果对应的学习课程：《小学数学课堂教学提问与反思的教学策略》；《学情分析与小学数学教学》。设计思想：对于三年级的孩子来说，其实关于认识东、南、西、北四个方向他们并不陌生。因为在日常的语文教学和自然科学教学中也提到过。不过学生还只是比较抽象的知道这些方位名词，而不是真正理解。这次的教学过程就是结合以往的知识去帮助他们理解。经过我对学生的学情分析，我已经知道学生都懂得指南针、北极星、太阳能够辨别方向,但是关于怎么去使用他们来辨别还不是很清楚，所以我就用他们熟悉的内容导入新课。在教学过程中也的确起到了吸引学生注意力的效

2、果。我将进行课堂提问，并以此作为课堂的一种口头练习，这样的口头练习可以提高效率，并且全面考察了学生的掌握情况，通过点评也能达到师生交流的作用。最后再让学生进行小组练习，达到自主学习和生生之间交流的作用。最后的作业命题具有两重意义，既为巩固，也为下次课做铺垫。教学内容：教科书第2页一第三页的例题1教学目标：1使学生认识东、南、西、北四个方向，会用给定出的一个方向去辨认出其余三个方向，并能使用东、南、西、北这些词来描述出物体所在的方向。2通过对于东、南、西、北方位名词的教学，拓展学生的空间观念，体验到数学与现实生活的联系。教学重点：认识地图上怎么表示四个方向，以及怎么使用东

3、、南、西、北方位名词来描绘物体所在的方向。教学难点：如何通过给定出的一个方向去辨认出其余三个方向。教学过程：一、引入课题导入：同学们听说过指南针吧，在野外迷路的时候，使用它就能够辨别出方向。可是为什么指南针只要指出南边，我们就能够找出我们要去的方向的呢？今天就让我们一起来学习认识东、南、西、北。只要我们学习了这些内容，就能够通过知道一个方向去找出其他的方向了。二、探究新知1、结合学情分析，进行一个简单的教学课堂提问。师：我们知道太阳从东边升起西边落下。那么假如现在老师右手指的是太阳升起的方向，那么哪边是西边？（引导学生指出西边在东边的相对面，因为日升日落是学生日常生活中

4、就已经有直观感觉。）。师：我们经常说野外迷路了要抬头找北极星就可以帮我们辨别方向，因为它总是在北边，那么假设老师的手指是北极星的方向，那么南边应该在哪里？（引导学生指出南边在北边的相对面）o2、导入课本内容、出示教科书第3页的例1师：我们看到了课本上的内容就如我们刚才自己找出来的一样，当我们面向东边时，那么西边就是我们背对的方向。当我们的左手指向北方时，相对的右手就是南方。（继续进行课堂提问，因为课堂提问本身就是很好的课堂交流与互动。）提问：学校的图书馆在操场的什么方向？学校的体育馆在操场的什么方向？学校的大门在操场的什么方向？教学楼在操场的什么方向。（在这里要提出多个

5、问题，也要多问几个学生，起到口头练习的作用，并且应该让学生说出判断的依据.）3、完成课堂练习结合教科书第3页的“做一做”练习时可以让4个同学作为小组交流，这样有利于开展生生之间的交流，并且4个学生对应4个方位能够更好演示。4、课堂小结师：今天我们都学习到了哪些知识。（可以让学生自己谈谈,教师再做总体性的小结。）师：我们今天学习了认识去认识了东、南、西、北四个方向，并且得出东与西相对，南与北相对这个结论。二、课后拓展作业。师：同学们，我们在这个校园生活了那么久，我们对它已经很熟悉了，那么我们回去自己画出一副地图，来告诉别人我们的校园是怎么样的好吗？（这个作业命题一个是为了

6、考察学生对于本次课堂的内容的掌握，也是为了下节新课导入做了铺垫。）教学反思：这堂课我是基本满意的，因为学生的确对于我提出的事物表现出极大的兴趣，整堂课始终处于一种比较兴奋和注意力集中的状态，对于小组交流的安排学生们也配合得比较好，课堂气氛活跃。看来经过做好学情分析和开展小组交流的确对于教学具有极大帮助。不过这堂课也存在不足之处，我对于学生的课堂练习应该还要结合动笔，我没有安排好充裕的时间去指导他们进行动笔练习，最后就布置了让他们回去画图，一个是给他们完成作业带来了困惑，事实上有不少学生在完成这次作业的时候效果没有达到我预期的。看来我应该继续加强练习与作业之间的互助。并且

7、整堂课的内容量也略显单薄，应该可以更加丰富，毕竟现在的孩子对于方位的理解能力已经通过别的渠道有所认识，我可以帮助学生获得更多知识。