认识东南西北 反思.doc

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1、《认识东、南、西、北》教学设计一、教学目标（一）知识与技能在具体情境屮认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。（二）过程与方法让学生在熟悉的情境中，在观察、描述和交流屮辨认东、南、西、北四个方向，掌握辨认方向的方法。（三）情感态度和价值观培养辨认方向的意识，发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。二、教学重难点教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学难点：体会东、南、西、北四个方向Z间的关系。三、教学准备课件四、教学过程（一）设疑导入1.课件出示情境图。师：（小明血向图

2、书馆）早晨，小明来到学校锻炼身体。用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。学生介绍。2.课件出示小明面向体育馆图。师：继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体冇馆、大门分别在小明的什么方位。学生介绍。师：怎么图书馆有时在小明的前面，有时在小明的后面？教学楼有时在小明的左血，有时在小明的右一血？生：因为小明转了个身。师：有没有更好的方法來描述这四个建筑物的位置与方向呢？（学生自由发言。）师：今天我们就一起来认识东、南、西、北。（板书课题：认识东、南、西、北）【设计意图】前、后、左、右空间方位知识不仅是学生学习本节课内容的基础，同时让学生在利用前

3、、后、左、右来描述建筑物的方位时，感受到利用前、后、左、右来辨别方向是有一定局限性的。从而激发学生进一步学习的欲望。（二）初步感知东、南、西、北1.初步感知“东”。师：每天早晨太阳是从哪个方向升起的？生：太阳从东方升起的。师：同学们想一想教室的东面在哪呢？请同学们指一指教室的东面。2.初步感知“南”“西”“北”。（1）师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？学生根据自己的生活经验发表自己的观点。（2）教师出示儿歌“早展起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”师：你能通过儿歌找到其他的方向吗？学生自己小声读一读，找一找，找出南、西、北来。请一位学生边读边指明方向。全

4、班学生边读边指明方向。3.让学生找一找教室的东、南、西、北四面分别有什么，再和同桌说一说。【设计意图】利用“早晨，太阳在东方”，唤酮学生已有的经验，并以学生喜爱的儿歌借助“太阳”认识其他的三个方向，使学习内容与学生自己的生活经验建立联系，帮助学生认识方向，形成方位感，为后续学习打下基础。（三）深入体验东、南、西、北四个方向1.转一转，找一找按老师的要求找到正确地方向，并说一说后面是什么方向。如：面向东面，后血是（）；瓯向西面，后血是（）；血向南血，后面是（）；面向北面，后血是（）。师：你发现了什么？引导学生发现四个方向的特点：东与西相对，南与北相对。板书：东西南北1.转一转，想一想师：按老师的

5、要求转一•转，同时想一想一真朝哪个方向转的。师：面向东面向南面向西面向北面向东面向南面向西面向北师：你发现了什么？引导学生发现东、南、西、北是按顺时针方向排列的。带领学生再次感受这个规律：面向东面向右转，下一个方向是（）面；面向南面向右转，下一个方向是（）面；面向西面向右转，下一个方向是（）面；面向北面向右转，下一个方向是（）面。2.转一转，说一说师：利用同学们发现的规律，只告诉你一个方向，你能找到其他三个方向吗？全班活动：血向老师指定的方向，说一说其他的三个方向。如，面向南面，说一说你的后面、左面、右面分别是哪个方向。小组活动：一人说指定方向，其余学生说出其他的三个方向。【设计意图】创设体验

6、方位的活动，让所有的学生都参与到活动屮来，并鼓励学生发表自己的意见。使学生在多样的活动屮进行观察、操作、想彖、描述、表示和交流，丰富对方位的体验，进一步发展良好的空间观念。（四）解决问题，拓展延伸1.逐一出示课前的情境图。用东、南、西、北方位词说一说图书馆、教学楼、体冇馆、大门分别在校园的哪一面。引导学生通过对比发现无论人的位置和面对的方向如何改变，东、南、西、北四个方向不变。2.知识拓展。师：我们利用早晨太阳在东方，能够确定其他的三个方向。在生活屮还有其他辨别方向的方法吗？（1）介绍指南针。（2）介绍在野外辨别方向的方法：看北极星、看树的年轮、看树叶等。1.课后延伸。看看学校操场和自己住家的

7、东、南、西、北四个方向分别有什么？把主要的标志物记下来。【设计意图】数学源于生活，又服务于生活。将知识延伸到课外，应用到生活当中，凸显数学在生活屮的实际应用。《认识东南西北》教学反思我和孩子们一起学习了“东南西北”这一课，实际上我在这课之前，还不能很清楚地辨认东南西北。是孩子们给我灵感，才让我在实践屮弄明白并感焙到这么一个教学过程。可以让学牛先认识地图上所使用的上北、下南、左西、右东这种方式。再根