画角教学反思.doc

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1、间角教学反思画角教学反思一=《逝角》是在学生学习了《角的度最》Z后进行教学的。学生已经知道了量角的方法,对于反过来探究角的tai法兴趣非常浓厚。课前我预想学生的动手操作能力比较薄弱，因此在学习咖法时主要以教师讲解，并结合讲解板演为主，没有放手让学生去白主探索画法。把更多的时间放在了学生动手练习上。从课堂的效果來看，还是比较好的，但是在冋家作业屮出的问题却较多，主要是逝不准，有的学生共至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等。仔细反思，可能是以下几方面造成的：1、学习tai法时，以教师讲解为主，放手不够，学生是被

2、动的接受知识，没有经历知识的形成过程，课堂上来看学生好像已经学会了，实际由于体验不深刻，学生并没有把知识很好的吸收并内化，掌握得并不牢固，所以导致回家作业效果不好。2、学生出错最多的就是找不准数。这说明学生前面的基础还是没打好，对量角器上的刻度还是不熟悉，找不准数。特别是不是整十度时，错得更多，很多学生祁少砸或多曲了1()度，说明他们在曲角时，对于这个度数的取数范围在哪里心里都不是很清楚。3、学生在画角时，内外刻度不分清。学生在画的过稈屮，把内外刻度弄混的状况也很多。这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想

3、清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致木来是锐角的逝成了钝角，本來是钝角的曲成了锐角4、有的学生使用的量角器不好。有的学生量角器上的刻度线很少，有的最角器上面图案很多，有的量角器屮心点是一个小洞，学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有io度的误差等，这些也对学生的学习造成了干扰。5、有的学生利用内圈刻度画角,有5度的,如75度，不能直接在量角器内圈的75度的位置上打点，于是找不到记这个点的位置。他们不会在量角器上75度的位置一直向外看，有的会看的也把刻度线看歪了，偏离到别的刻度去

4、了。还有很多学生对于内刻度的数对应外刻度的哪个数这一点并不熟悉，所以找不到点。基于以上的分析，我想有必要对H己的教学进行如下改进：1、在学画法Z前，可以给学生一淀的白主探索的时间，使他们有一定的学习体验，经历学习的过程后，他们对知识的理解和掌握会更深刻。2、学生购买量角器时,最好选择量角器上没有图案，刻度比较清楚的,这样会更有利于量角和tai角的准确。3、在认识量角器时，有必要让学生知道内刻度的数对应的是外刻度的哪个数，这一点在教学时确实有所疏忽。4、画角Z前，一定要求学生想清楚白己tai的是钝角还是锐角，

5、画完后一定要进行检验。画角教学反思二：画角是在学生直观认识锐角、直角、钝角、平角、周角以及掌握角的度量的基础上教学的。让学生在画角的操作过程屮进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用-量角、画角的共同点，即两重合一对准。教材的例题出示了画角的三个步骤，让学生按照规定的步骤去tai,是为了初步培养学生的作图能力，并让学生体验运用迁移学习新知识的方法，同时也为后续学习垂育和确定物体的位置等知识打下基础。教材是这样安排的：出示了曲角的三个步骤，让学生按照规定的步骤去逝。1、逝一条射线，使量

6、角器的屮心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。2、在量角器65度线的地方点一个点。3、以画出的射线和端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。这里，我结合前后知识，在逝角前给学生加了一步：估计。先想你要曲的角有多大，是什么角，比如要也65度的角，用手比划一下大约多大，画完后再看看自己前面估计得怎么样，这样就会让学生在画完角后白己检查出错误。例如：里外圈的混淆，把65度画成115度，木来白己估计的是小于90度的锐角，而画成了钝角，那肯定是画错了，H己检查出错误并改正。另外，在画完后，我也加了一步：检查。再用量

7、角器量白己画的角是不是要求画的度数，然后标上弧度和度数。这样，才完成曲角。通过这样的教学，不仅提高了逝角的正确率，在此过程中也培养了学生的空间观念和检验的好习惯。木课教学也收到了很好的效果。画角教学反思三：《画角》是在学生学习了《角的度量》之后进行教学的。学生已经知道了量角的方法,对于反过来探究角的1冊法兴趣非常浓厚。在我所所教的班级中，学生的动手能力比较差，对图形的空间理解能力不是很强，所以在上这节课，我是这样处理的：1、自己尝试，动手操作，变被动为主动，通过让学生自己自学，初步尝试逝一个65的角，不管他

8、们画得怎样，先不进行指导，再由领悟能力比较好的孩了介绍自己的画角方法,这时再完善画角的具体方法，通过观察和白己原有的一些理解，很好地把知识内化；2、培养了学生的作图习惯。学生在作图的过稈小经常容易徒手画，还有的画图后不检杳，在木节课屮，我特意强调了不能仅用忖测，更要用到三角板、量角器这些作图T具，另外还在展台上多次用量角器对tai好的角进行检验，积极培养了学生良好的作图习惯，为今后的学习打下坚实的基础。3、学生在