画角 教学反思.doc

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1、《画角》教学反思《画角》是在学生学习了角的分类和角的度量之后进行教学的。学生已经掌握了量角的方法，学生很自然地又想到了怎样画角。本节课在探究新知时，我主要设计了三个问题：1、用自己的方法画一个60°的角。2、说说你是怎样画60。的角的。3、试着画一个150。的角。整个过程是让学生先独立尝试画角，然后小组交流画角的方法，最后全班大展示。学生说了两种画60。的方法：1、用直角三角板的一个60。角来画，先画一条射线，然后把三角板的60。角的一条边与射线重合，角的顶点与射线的顶点重合，画出另一条边，这样60°角就画好了。2、用量角器画。先画一条射线，把量角器放在射

2、线上面，注意：量角器的中心必须与射线的顶点重合，0刻度线与射线重合，找到60。的刻度，打上圆点，最后把它与射线的顶点连起来。从学生展示的情况来看，他们已经能用已有的知识解决问题，比如：直接用三角板来画角，用量角器画角的方法也来自于量角的方法,他们已经具备了迁移知识的能力。只是在用语言描述时差强人意，不是很准确，可是孩子们用他们自己的话说出来了，就是很大的进步，从某些意义上来说，已经达到了我们的教学目标。对于画角的方法，我根据学生的回答进行归纳、概括，主要是为了大部分学生掌握画角的方法，在思路上能更清晰一些。让学生一边做题一遍说出画1、先画一条射线；2、把量

3、角器的中心和射线的端点重合，零度刻度线和射线重合；3、在量角器60的刻度线的地方记一个点；4、从射线的端点出发，通过新记的点，再画一条射线•这两条射线所夹的角就是60。的角。在练习中我设计了这样一个题：你能试着用一副三角板拼出下面度数的角吗？120°、105。、75。、135°、15°、150。,学生很快就明白了：利用两个三角板中的度数就可以拼出来了。练习的目的是让学生明白画角的方法多种多样，可以根据实际情况灵活选择，把知识学活。当然，在简单的知识也有学生还是不懂、不会做。这也正是我们需要在教学中考虑的问题：根据学生的个体差异，因材施教，寻求适合每个学生的

4、好的学习方法和教学方法。