狼牙山五壮士教学反思 (2).doc

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1、狼牙山五壮士教学反思师:谁把描写五壮十准备献身的英勇气概读出来?生:“为了保护人民群众和连队主力……把敌人引上绝路。”师:很好,坐下。那个“走”字应该怎样读?生(齐答):重!师:读得重,那个感叹号,表示什么?你说。生:非常宏亮,非常重!师:那是读法,表达什么感情?师:谁会读?生:“班长斩钉截铁地说了一声'走!师:谁再读一遍。生:“为了保护人民群众和……向莲花瓣走去。”师:很好,这一段写班长的语言就一个字,写五壮士的行动的词就一个“紧跟”。虽然描写得很少,一个字一个词,把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。读的时候要感情充沛。谁能再读一遍。反思:叶圣陶先生说过:“语文教材无非是例了,凭这个例

2、子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技巧。”木课从文体知识入手,教学生布局谋篇的基木规律的,但并非只注重文章的表现形式,因为“无论结构、语言还是写作方法,都要服务于内容和屮心思想。”因此,在教学中,因注意正确处理语言形式和思想内容的关系,引导学生从文章的幣体出发,理清脉络,把握作者的思路,从语言入手,理解内容,使学生受到感染和教育;在此基础上,再进一步让学生体会作者是怎样表达的,为什么这样表达。如讲《狼牙山五壮士》第三段时,先让学生读课文,找出哪儿句是直接描写五壮士的?(学生回答有两句话:一句写班长,一句写另四个战士)老师提问:班长斩钉截铁地说了一声“走”,带头向莲花瓣走去。这个

3、“斩钉截铁”是什么意思?(让学生体会到班长在生与死的考验面前,态度果断、毫不犹豫,决心牺牲自己,掩护人民)再问:那四个战士怎么不一个一个写啊?(学生冋答:因为他们与班长的想法一致,决心把敌人引上绝路)接着问:从哪儿可以看出以个战士与班长想法一致?(战士们热血沸腾,紧跟在班长后面)最后老师又问:为什么不用“跟”,而用“紧跟”?(同学冋答:这说明他们心里想的和班长想的完全一样,决心为人民献身)这时老师引导学生体会:文章只用了一个“走”,一个“紧跟”就把五壮十那种为人民勇于献身的崇高的思想境界展现出来,可见一字一词的运用都是经过作者认真思考才写上去的。这样,不仅做到了语言教冇和思想教冇的辩证统一

4、,还有意识地指导学生从读学写,把读和写紧密结合起来。“从文体知识结构入手,教学生布局谋篇基本规律”的尝试,有利于把握规律,提高白学能力;有利于减轻负担,提高教学效率;有利于在比较屮鉴别,帮学生加深理解;有利于从读学写,读写紧密结合。

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