爬天都峰说课稿和教学反思.doc

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1、《爬天都峰》说课稿各位老师,大家下午好！今天我说课的题目是《爬天都峰》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面,来对本课做具体的阐述。—、教材分析。《爬天都峰》选自人教版小学语文三年级上册第一单元的第一篇课文,本单元围绕快乐的生活来组织教材。《爬天都峰》一课写了作者在假日里和爸爸一起到黄山爬天都峰，在途中遇到一个老爷爷，他们互相从对方身上汲取力量，最终爬上天都峰顶的故事，告诉我们在生活中也要善于从别人身上汲取力量。语言生动，叙事清晰是本文最大的写作特点。依据语文新课程标准、三维课程目标以及三年级学生的年龄特点，我在仔细阅读教材后

2、拟定了以下教学目标：1、借助已掌握的识字方法自主解决本节课的生字词，正确认读峰顶、似乎、忽然等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过阅读理清文章的脉络，了解作者的叙事顺序。3、通过学习本文理解文章所表达的思想感情，学习作者和老爷爷从别人身上汲取力量的优秀品质。其中目标仁2为教学重点，目标3为教学难点。二、说教法学法。教是为学服务的,好的教学方法不仅能够调动学生学习的积极性，更有利于学生对课文内容的把握，因此在教学方法上我将采用情境教学法、感情朗读法来调动学生学习的积极性，在学习方法上我将引导学生用读一读、划一划、想一想、说一说的方法主动地参与到

3、课堂教学中来。此外，我还将利于多媒体辅助教学。三、说教学过程。为了解决教学重点，突破教学难点，我将教学过程分为三个环节来进行。仁板书课题，导入新课。都说兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半，由于课题是文章的题眼，因此在环节我将直接板书课题，让学生齐读课题的方式来直接导入新课。2、检查预习，整体感知。这一环节我将分为两步来完成，首先我会用多媒体出示本节课的生字词，让学生以个读、齐读的方式来检查学生的预习情况，这样做的目的是为学生阅读课文扫清阅读障碍。接下来让学生自由读课文,并思考文章写了一件什么事？是按什么顺序来写的？这样做的目的是让学生通过阅读理

4、清文章的脉络，了解作者的叙事顺序。3、赏析重点,品读体验。这是教学过程的重点，我将分为三步来完成。第一步，感受天都峰的高和陡。先让学生默读课文的第二自然段，思考读了课文天都峰给你什么感受？用横线划出相关的句子，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。预设学生会找出高、陡，让学生再读课文，读出天都峰的高和陡。第二步，体会爬山过程中的困难。让学生阅读课文的6、7自然段，并划出小作者爬山的动作并思考从“终于”一词中体会到了什么？让学生通过阅读、思考来体会爬山过程中的困难，以及爬上天都峰顶的喜悦之情。然后再有感情的朗读课文。第三步，品味文章所蕴含的道理。让学生阅读

5、课文的8—10自然段，这也是文章岀现的第二次对话，在学生读完后思考小作者和老爷爷在爬上山顶后为什么互相道谢？品味爸爸所说的话，引导学生理解他们虽然不认识，但是他们懂得从别人的身上汲取力量。最后让学生再读课文,把自己明白的道理读出来。在这一环节我将学习的主动权交给学生,相信学生在一次次的阅读、思考中，能够体会到文章所要说明的道理，本节课的教学重难点也就迎刃而解了。4拓展延伸，迁移应用。文以载道，本文的主旨在于让学生通过学习本文懂得从别人身上汲取力量，因此在拓展这一环节，我会让学生写一个小练笔，写一写在日常生活中你有没有从别人身上汲取过力量？这样的拓展延

6、伸不仅加深了学生对本文的印象，更体现了语文课程读写相结合的教学思想。以上就是教学过程的全部，下面说一下板书设计：爬天都峰汲取力量中奋力爬后终于爬上《爬天都峰》教学反思在上完《爬天都峰》这一课后，我反思了很多，下面就这节课的亮点和不足来说一说。亮点：这节课总体上教学过程比较流畅，教学环节比较完整，在基础知识方面学生学得比较扎实。不足：我觉得我的这堂课讲得不好。第一，重点不突出，讲得很全面，但是语文教学讲求重点突出，不用面面俱到；第二，教师的主导太多，学生的主体地位没有凸显出来；第三，问题太琐碎，有的问题太简单，没有启发性，没有做到让学生跳一跳摘桃吃，没

7、有关注到学生身心发展的规律；第四，学生读书的时间少，这是由于我过于追求教学过程的完整，导致了教师过多的讲，学生太少的读，违背了语文教学注重读书的教学思想。总之，这是一堂不成功的课，我会在以后的教学中多多注意，向各位前辈们学习教学经验，争取在最短的时间内成长为一名合格的、称职的语文老师。