浅谈惩戒教育的意义.doc

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1、浅谈惩戒教育的意义惩戒教育，教师一般视之为“高压线"，轻易不敢碰。原因很简单，稍不留神，便会触及“体罚学生”这一禁忌，轻则颜面扫地，重则通报批评。赞成惩戒者，认为这是教育的必要措施，因而打出“缺乏惩戒的教育是不完整的教育”的旗号；反对者，认为这很容易演变成体罚与变相体罚，因而喊出“让教育远离惩戒”的口号。当然，也有持中庸观点的，认为惩戒不是教育的必要手段，只能在其他教育手段无效时才使用。无论观点如何，惩戒教育，都是一线教师绕不开的问题，不能回避。一、教育-惩戒=?上世纪80年代，禁止体罚或者变相体罚学生的规

2、定进入了我国教育法律层面，对体罚或者变相体罚的口诛笔伐一浪高过一浪。不仅体罚被禁止，心罚也不可以，惩戒教育在我国近乎销声匿迹。去掉了惩戒的教育已经走过了近30年的历程，它是不是呈现出我们希望看到的局面呢？中国青少年研究中心发布中国“十五”期间青少年发展状况和“十一五”期间青少年发展趋势研究报告。报告指出，“十五”期间青少年犯罪增加68%,未来5年青少年犯罪总量将进一步增加。学生暴力事件举不胜举,:力程度越来越严重。当惩戒已经远离，教育只剩下赏识的时候，它留给我们的却是沉痛的思考!当体罚等同于暴力，等同于虐待

3、的时候，学生和家长就找到了束缚教师的尚方宝剑。对学生任何形式的惩戒，都被学生和家长以“保护未成年人权益”这一法定内容“棒杀”。家长过度的溺爱和“保护未成年人权益，，这一法律词汇的滥用已经让教师在管理学生时畏首畏尾，学生权利已经神化到不可侵犯的地步。在学生管理方面，社会向学校和教师施加了太多的责任，但是赋予的却是名不副实的权利。面对青少年暴力事件，我们随处可以看到对学校和教师的指责，却未看到学校和教师已经被社会束缚的手无缚鸡之力。当我们发出“让戒尺回到课堂，让惩戒回归教育”声音的时候，社会回应我们的却是一一教

4、师要的是惩戒权还是护身符的质疑。然而，远离了惩戒的教育，将培养出大批心理脆弱、行为偏激的学生。一味的赏识教育，使学生目空一切，骄傲自满，听不进任何说“不”的意见，经不起任何挫折和打击。现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。如果学生在学校中没有遭受挫折的洗礼,没有正确对待挫折的思想，他们将难以适应这个社会，极易产生行为上的偏激。我们深深记得马卡连柯的一句话：合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和才能，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力……适

5、当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。为了学生的健康成长，让惩戒回归教育！二、惩戒需要天时、地利与人和惩戒教育的真正价值就是培养学生履行义务和承担责任的素质，要想达到这个预期目的，使惩戒取得“真效果J则需要做到天时、地利与人和有机统一。惩戒教育学生要有正义之师这个“天时”，让学生自觉接受惩戒，反省并主动改正自己的思想和言行。学生违反纪律怎么办？很多教师总是根据自己的一时好恶对学生进行惩戒，这种情绪化处理方式没有体现民主、公正和公平，会受到学生强烈抵制，不仅达不到良好的教育效果，反而起到负作

6、用。一个成功的教育者都会要求学生集体讨论，民主制定班纪班规,班纪班规是集体智慧的结晶，充分体现民意，既要有科学性又要有可操作性。学生犯了错，他就必须在相应方面为同学服务，帮助某些同学取得成绩，将功补过，这种惩戒教育既提高完善了自己，又帮助了同学，这种追求双赢的惩戒制度会得到绝大多数同学的高度赞同和支持。学生违反班纪班规哪一条，班委会就按照相应的制度对其进行惩戒，违纪学生再不是面对教师一人的压力，而是面对全班同学包括他自己的压力，面对这群正义之师，他会主动承担责任，改变自我，完善自我，为同学服务，为班级负责。

7、惩戒教育需要教师善于寻找和设置有效的教育环境。学生最不喜欢教师在教室公开地批评他，学生也最痛恨被教师带到政教处或教师办公室接受批评，如果学生在这些场合受到批评，他会认为自己的自尊心受到伤害。假如教师的批评又不注意言辞和方式，惩戒方式也不科学，学生可能会做出一系列过激冲动行为，后果不堪设想，教育效果更无从谈起。要想让学生接受惩戒教育，教师要善于寻找和设置有效的教育环境和科学的惩戒方式，学生犯错了，校园里的篮球场、足球场、体育馆、图书馆、林间大道和草坪等都可以成为教育的场地。惩戒教育要做到“人和万事兴”。学生犯

8、错误，教师和同学要对犯错学生高度关注，至少要让他觉得，教师和同学都在帮助他，教师和同学不是关注他的过错，而是希望他成功华丽地转身。教师和同学要对犯错学生多一点宽容、关怀和理解，不是一味地指责他，更不能对其之前和现在的种种不良言行横加指责。大家应该有一双火眼金睛，应该看到犯错学生的闪光点，看到他美好的未来。教师和同学多一些关心、鼓励和帮助，犯错学生会受到感动，努力改变自我，在大家教育合力的作用下，实现师生共同进步的