浅谈教育惩戒98

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1、浅谈惩戒教育近年，针对“惩戒教育”的讨论越来越激烈。在我看来，其实“教育惩戒”本身并不是洪水猛兽，很多时候问题不是出在该不该惩戒上，而是出在师生之间是否有良好的沟通上。有这样一个例子，几名小学生因为去喝水上课迟到10分钟，于是老师让他们在教室里站了一节课，其中一名学生回家后，又哭又闹，不想再去上学。作为任课教师的做法也的确欠艺术，首先他完全可以采用更加适当的惩戒措施，并告诉学生这次惩罚不是因为他们去喝水，而是因为迟到耽误了上课时间，学生心中就会形成做错事就要接受处罚的积极的心理体验。其次，就算要罚站，也应在课后积极的对学生给

2、予必要的疏导，尤其是对自尊心特别强的孩子，通过语言的沟通和情感的交流,减少学生挫折持续的时间，而不至于引起太大的痛苦和不安，这样被罚站的学生也会产生做错事就应该接受处罚的积极心理体验，而不会产生厌学情绪。从这个很简单的例子可以看出，良好的情感沟通，是惩戒的前提，如果灵活运用好教育惩戒，掌握好它的“度”，让学生在接受惩罚的过程中产生积极的心理体验，我们完全有理由相信学生会正确的面对惩戒，会从思想深处认识到自己的不足，不再犯类似的错误，而沿着一条正确的轨道健康发展，这也正是现代学习方式所倡导的“让学生在体验中成长”的意义所在。作

3、为现代教师，如果只知道引导而不施惩戒，引导就会变得苍白无力；但只用教育惩戒而抛弃教育引导，就会适得其反，给学生以“恶性刺激”，惩戒就变为体罚或者“心罚”,就会伤害学生的身心健康，也会失去教育的真正意义。对于这样的教育惩戒我们真的应该大呼一声“狼来了”O教育是讲究分寸的，适当为佳，过之或不及均不能取得理想效果。表扬和批评，奖励与惩戒，对于每一个人尤其是成长中的学生都具有特殊的意义。没有惩戒的教育和没有赏识的教育一样，都是不完整的教育。教师是应当尊重学生，但是尊重学生并不是不批评学生。如果学生犯了错误连一句批评都不能有勇气接受，

4、将来又如何面对纷繁复杂的大千世界？这种一味迁就、信马由缰、放任自流看上去是尊重了学生，实际上是使得学生从小是非不分，还弱化了他们的耐挫折能力。一般来说，孩子犯了错误，恰恰是教育的最佳时机，这需要教师的大智慧，要善于捕捉教育时机是最重要的。此时，惩戒是必要的。教育就是唤醒人，就是使人健康成长。惩戒是一种教育手段，也是一种爱的表达方式。在问卷调查中也显示，批评教育也是学生能够接受的方式，有些老师虽然严格，但仍受到学生的爱戴，因为学生们能体会出这样的老师心中的爱，理解的过程也是心灵沟通的过程。据我所知，学生时代受过教师惩戒的学生，

5、大多数成年后会感激老师。相反一些对学生纵恿或放任不问的教师，学生并不买帐。某种意义上说，教育本身就包含着惩戒的意味。教育的基本功能之一是促进学生的社会化发展，由此不仅意味着要传授知识，同时还要按照社会行为准则规范学生的行为。因此，教育者有责任和义务引导孩子适应集体领域的社会规范，懂得为自己的错误买单。前苏联著名的教育家马卡连柯就曾指出，“如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务无论“赏识教育”还是“惩戒教育”，教育本身都是一门“爱的艺术”°因此，衡量一种教育手段是

6、否科学合理，首先就要看是否将满足孩子的需要、呵护孩子的成长放在了首位，而大可不必对其中“惩戒”之类的字眼过度敏感。实际上，只有将“惩戒教育”与“赏识教育”结合在一起，学校教育才谈得上完整，两者相辅相成，却又同样过犹不及。有人说，惩戒总会让人怨恨。我说，不然。许多优秀的老师都有这样的体会：学生毕业以后，和老师最亲近的往往是当年受罚最多的捣蛋鬼，因为他们知道老师是真心为他好。由此可见，惩戒是否有效，是生爱还是生恨，重要的前提是双方有没有感情基础，彼此有没有信任存在,而这恰恰是当前教育亟待改善的一种人际关系。只有日常让学生真切感受

7、到老师的关爱，即时的教育惩戒才不会滋生敌意。“在表扬中批评，在批评中表扬”,作为教育工作者，只有把＞赏识教育和惩戒教育有机的结合起来，对不同性格不同个性的学生“因人施教”，才能真正帮助每一个孩子走向成功。