浅议中学物理对学生观察能力培养.doc

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1、浅议中学物理对学生观察能力培养《物理课程标准》指出，义务教育阶段的物理教育不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育，并且应该是全面的科学教育，使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。—、必须重视对观察能力的培养众所周知，思维是人们对客观事物的概括反映。但正确的思维必须建立在深人周密的观察基础上。观察是获得有关研究对象的感性材料的重要手段。人们认识事物总是从观察开始的。俄国科学家门捷列夫说过「科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就没有接踵而来的前进”。达尔文把观察说成是通向科学的大门，他潜心观察生物界达2

2、7年，才创立了进化论。巴甫洛夫则把“观察观察再观察”当作座右铭。一般来说，观察能力的高低在一定程度上反映了智力的差异。成绩好的学生一般都具有较强的观察能力，可以从对各种现象的观察中提出许多问题，并加以分析、思考，得出结论。因此，我们必须高度重视对学生进行观察能力的培养。二、激发观察兴趣培养学生的观察兴趣，可以有多种渠道。最基本的就是使学生对所观察的对象感到好奇。因此教师在观察活动开始时,就应创设种种情景,使观察活动带有一种极强的诱惑感和神秘感、趣味性和新奇性，吸引学生的注意力，使学生全身心地投入其中。例如：通过小试管在大试管中自动”上升等实验,使学生所看见的现象与他们日常经验

3、或想象完全不一样，从而对学生产生了极大的吸引力，这样他们会带着极大的好奇注意观察教师的演示，激发了学生观察物理实验的兴趣。三、能从日常生活、自然现象或实验现象等多方面进行观察请见以下实例：例1•某学生在河边玩耍，看见两女士在河边散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，尽管她们体重看起来相同，但她们留在河边湿地上的脚印深浅有明显的差异。高跟鞋后跟的印痕窄而深，平跟鞋的则宽而浅。该学生感到这可能有一定的道理。例2某学生在观看许多鸟类标本时,发现啄木鸟的嘴巴和鸽子等鸟不同，啄木鸟的嘴尖细而坚硬。该学生意识到这里有物理的原因。例3•—位没有学过电磁感应知识的学生猜想：既然电能生磁，通电导

4、线能使它旁边的小磁针偏转，那么磁也许可以生电，放在磁体旁的闭合线圈中也许就会有电流通过。他用实验验证时却没有观测到磁体旁的线圈中有电流。但细心的这位学生偶然发现，当把磁体取走或放入的瞬间，与线圈相连的电流表的指针发生了摆动。他想，这里一定存在着某种物理规律。以上分别从日常生活、自然现象、实验观察三种情况各列举了一个观察的实例。例1是对平时熟视无睹现象的发现,这些现象天天都呈现在我们眼前，从平常中发现问题，实质上是一种仔细观察的体现例2是经过仔细对比的后的发现,它需要进行深入的观察；例3是偶然被捕捉的发现，像奥斯特发现电流周围存在磁场就属于这种情况，它需要敏锐的洞察力。对日常生

5、活、自然现象或实验现象的观察，进而发现与物理学有关的问题，也体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。四、教给学生观察的方法学生乐于观察，勤于观察，还必须善于观察。怎样才能使学生善于观察呢？这就是教给学生正确的观察方法。(1)必须坚持观察的客观性。列宁在《哲学笔记》中把“观察的客观性”列为辨正要素十六条中的第一条，这充分说明在观察中坚持客观性是十分重要的。要做到正确无误地观察事物的真实情况并不是一件轻而易举的事，只有准确地观察事物才能反映客观事物的本来面目，以保证观察的客观性，要教育学生防止主观因素的渗入和出现错误的观察，否则,就会得到错误的结论。例如，从太阳的东升西落

6、而得出太阳绕地球运动就是错误观察。在实验中，记录数据要准确、客观，如发现实验结果不对，应分析原因，找出问题，重做实验，绝对不允许修改数据或凑数据。(2)必须坚持观察的全面性、系统性。客观事物往往是很复杂的。在观察到的各种事物中常常存在着假象，只有对研究对象的各种关系、各个方面进行全面而系统的观察，才能透过现象，深入本质，才不会以偏概全，犯瞎子摸象的错误。例如：在探究电磁感石现象时，应注意现象在什么情况下磁可以生电，不要只是看到导体在磁场中静止或不同的运动形式，有时不能产生电流，有时又产生了电流，还要善于观察到导体的运动方向改变或磁感线的运动方向改变时，引起灵敏电流表指针偏转方

7、向的改变，从而认识到感应电流的方向与磁感线的方向和导体的运动方向都有关。3)观察时必须分清主次，抓住重点,坚持观察的典型性和代表性。例如：在做探究影响导体电阻因素的实验时,或者保持长度横截面积不变，观察电阻与材料的关系，或者保持材料、长度不变，观察电阻与横截面积的关系，或者保持材料、横截面积不变，观察电阻与长度的关系，每次都有一个侧重点，这样，才能顺利得出导体电阻与材料、长度、横截面积之间的关系(不考虑温度的影响总之,在观察中必须坚持准确性、客观性，做到全面性、系统性，注意典型性和代表性，只有这样才能