《课堂教学技能上》PPT课件.ppt

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1、英语专业英语教学法（课堂教学技能上）课堂教学技能意义练习组织技能提问技能课堂教学基本结构结束技能交际性练习组织技能机械性操练技能导入技能呈现显示技能变化技能Practiceskill课堂教学技能意义练习组织技能教学目的：通过讲解、示范和练习，学会正确的意义练习组织技能教学重点：了解意义练习组织技能功能、要求，掌握意义练习组织技能的基本形式和基本方法(两次课完成)教学难点:熟练掌握意义练习组织技能的基本形式和方法教学内容、步骤和方法：复习参考题课堂教学技能——意义练习组织技能教学内容、步骤和方法一、意义练习组织技能二、意义练习组织技能的功能三、意义练习组织技能的基本形式四

2、、意义练习的基本方法五、意义练习组织技能的原则和要求六、意义练习组织技能训练参考方法七、意义练习组织技能评价参考标准课堂教学技能——意义练习组织技能教学内容、步骤和方法一、意义练习组织技能意义练习是在机械性操练的基础上，学生独立运用语言材料进行真实意义的听、说、读、写的活动。这种练习不再是模仿和重复孤立的句子或词和词组，而是运用词、词组和句型组织表示真实意义的对话、阅读课文回答问题、写作短文等。意义练习组织技能训练目标：通过意义练习组织技能训练，使学生了解意义练习的原则和要求；掌握意义练习的组织形式和方法。课堂教学技能——意义练习组织技能教学内容、步骤和方法二、意义练习组

3、织技能的功能学生掌握语言的最终目的在于运用。运用语言的过程，也是学生形成技能、把知识转化为能力的过程。在此过程中，教师有效地实施练习技能，将对学生掌握所学语言起着相当重要的作用。1、根据新知识结构，为学生提供形式多样的意义练习和交际活动。各项练习活动都要融在有实际意义的语境中，使学生能够在教师精心营造的英语语言环境中练习所学知识。课堂教学技能——意义练习组织技能教学内容、步骤和方法2、在练习活动过程中，要使学生进一步透彻理解新知识。学生对新知识的理解和掌握不是一步到位的。教师创设情景把新知识介绍给学生时，学生对新知识只是初步理解，通过机械性操练，学生加深了理解和认识。而练

4、习阶段，要求学生通过各种不同方式的意义练习，进而理解和掌握新知识。3、通过意义练习，帮助学生在实践活动中逐步把掌握的语言知识转化为语言技能，并进一步使技能发展为交际能力，最终达到能够熟练运用所学语言。课堂教学技能——意义练习组织技能教学内容、步骤和方法三、意义练习组织技能的基本形式1、教师与学生之间的双边活动教师与学生，如全班、半个班、小组、横排、竖行等双边教学活动。如为了练习过去时，教师关了门，开了窗户，擦了黑板等，问学生：WhatdidIdo?学生回答：Youclosedthedoor.Youopenedthewindow……2、学生与学生之间的双边活动Astuden

5、t→Thewholeclass,PartA→PartB,GroupA→GroupB,Row1→Row2,Boys→Girls……如为了练习现在进行时，教师让几个学生分别做出打篮球、唱歌、读书、喝水、写字、画画等动作，让一个学生或部分学生问：Whatishe/shedoing?另一部分学生答：He/sheisplayingbasketball/singing/reading/drinking/writing/drawing…课堂教学技能——意义练习组织技能教学内容、步骤和方法3、两人练习和小组练习这种形式的意义练习可以使每个学生得到更多的独立练习机会，学生的注意力更集中，能

6、减少学生的顾虑，有利于学生之间、师生之间的帮助及辅导。课堂教学技能——意义练习组织技能教学内容、步骤和方法四、意义练习的基本方法意义练习的形式和方法一定要与语言材料和内容有机地结合。1、替换词练习(Substitutiondialogue)例:教材JEFCBook1Lesson46,利用课本中的插图或教学挂图,让学生自由选用下面的语言材料进行对话。SA:Excuseme.Ican’tfindtheclock.Canyouseeit?SB:Yes,Ican.It’sonthewall.Ican’tfindthebook.Canyouseeit,SC?SC:Yes,Ican.

7、It’sonthedesk.…课堂教学技能——意义练习组织技能教学内容、步骤和方法2、情景对话(Situationaldialogue)让学生自由选用挂图、幻灯片、课本插图、教室的情景或想象的一个情景，用刚学过的语言材料进行对话。例：教材JEFCBook2Lesson29，让学生根据本班同学的座位练习。A:Wheredoes…sitintheclassroom?atthefront/backoftheclassroom.inthemiddleoftheclassroom.B:He/shesitsinthefront/backr