教育教学论文 浅谈阅读课上的读.doc

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1、浅谈阅读课上的读山西省交口县双池镇一小学一梁珍娥九年义务教育全日制小学《语文课程标准》指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”把读书挤进课堂，是阅读教学中最重要的训练活动。培养学生读的能力是阅读教学的重要任务。在阅读课上怎样进行读呢？我在几年的实践中摸索出几点肤浅的体会。1、学生要有时间读。如果两节课完成一篇课文教学，就要让学生花一半多的时间读书，页就是要给学生留充分的读书时间。这样多读定会熟能生巧，不让学生多读，学生怎样做到正确、流利.由感情地朗读课文呢？这就要求教师认真专研教材，精心设计问题，把时间“挤”出来，让学生读书。这要从两个方面加以注意：一是几节课

2、总起来读书的时间不少于二十分钟；二是每一次读书的时间要留够，让全班学生都读完再向下进行，切不可只做个读的样子，草草收兵。2.学生要有目的读书。每次读书都要剔除具体的要求。如：读课文，画出不认识的字和不理解的词；一边读，一边想，这篇课文写了意见什么事？边读边划小节号；认真阅读课文，找出重点段，再找重点段中的重点句，再找重点句中的重点词，然后，联系上下文理解词意等等。读后教师必须检查，如没弄明白，可再让学生读书。3.学生要有兴趣读书。学生年龄小，“有意注意”持续的时间不长，单调的读书方法，只能使学生昏昏欲睡。要设计多种读书方法，引起学生读书的兴趣，调动学生的积极性,如：我在教《盘古开天地》

3、一课时，开始这样对学生讲：“同学们，喜欢听故事吗？喜欢讲故事吗？讲不好不要紧，老师给你们创造一个练习的机会。我们利用这两节课的语文课，学习《盘古开天地》，这是一则民间故事，让你们练习讲故事,愿意吗？听说要让讲故事，同学们来了兴趣，齐声回答：愿意！”实际上，我想借此引起学生的读书兴趣。接着，我利用投影显示了要求：“要想讲好故事，首先要把课文读熟。谁能正确流利地读通课文，谁就能被评为讲故事能手。”学生们都想讲故事，顿时，教师里书声琅琅，营造出一种浓厚的读书气氛。在此基础上，我又进一步要求学生：“光把故事讲清楚，还不能吸引听众。只有讲得生动，人家才喜欢听。我们再来练习由感情的朗读课文，谁能读

4、出感情来，就请谁讲故事。”这几句话“哄”得学生上了钩，他们不再感到读书乏味，而是感到很有意思，高高兴兴地读起出来。4、学生要有指导读书。这就要发挥教师的主导作用，多加强阅读指导。首先，教师必须范读对于提高学生的朗读，给学生做个样子。小学生善于模仿，范读对于提高学生的朗读水平十分有效。“范读”的“范”是示范的意思，应该语音准确，富有感情，使学生佩服，愿意模仿。根据教学实际,可以范读课文，也可以范读一段话、几句话，甚至一句话。读后让学生学着老师的样子练习。其次，根据读书例话《一边读，一边想》，现身说法，《课标》对中、高年级的朗读都提出了“有感情地朗读课文”的要求。叶圣陶先生把有感情地朗读叫

5、做“美读”：“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它委婉务期尽情发挥作者当时的情感，美读的其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通。”但真正能读出感情来并不容易，必须交给学生方法。我教《倔强的小红军》时，这篇课文内容易懂，感情丰富，特别是“小红军摆出一副满不在乎的样子力“牛膝骨上的牙印力“牺牲在马背上”等情节更是感人肺腑。如能读出感情来，则无需讲解，就能使学生受到感染，我不仅进行了范读，而且给学生分析了老师读得有感情的原因：一是边读边想象,在脑海里形成动人的画面。二是透过外表看内心，不仅看到老红军的外表（语言.动作.神态），而且想到它的内心活动。三是进入角色，好像自己成了课

6、文中的一员，好像自己就是其中一员。实际上，这就是教给学生读书感情的方法。学生用这种方法练习，自然而然地也就读出感情来了。“一边读一边想”是一种很好的读书方法，是小学生应该具备的独立阅读能力。具备了这种能力，可终生受用不尽。可有不少学生到了六年级仍不会一边读一边想，读书像小和尚念经一一有口无心。如上所述，我用経现身说法”的方法教学生一边读一边想，收到了较好的效果。所谓“现身说法S就是教师先把内部语言转化为外部语言，告诉学生自己是在什么地方想的，怎样想的，把自己的思维过程说出来，使学生受到启发。然后再让学生自己练习。久而久之，学生就能掌握“一边读一边想力的方法了。最后，我还精心设计提问，以

7、问促读，关键处做必要的讲解，精讲助读，阅读课应当以读为主，但并不排斥必要的讲解。当讲的还是该讲。要紧的事必须弄清讲的目的是什么。我认为，教师的讲解一是要精当，二是要起到助读的作用。在朗读技巧上做必要的指导。要想读得正确.流利.有感情,还要注意正确地处理重音、停顿，运用适当的语调.提高读写水平的阅读形式。对一些思想性强，文意明晰，层次清楚,用词准确，篇幅短小的课文或重点段落，在正确、流利地有感情朗读之后，让学生有意识地在背诵中记忆语调.句子句群、