教学反思认识角.doc

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1、《认识角》的教学反思徐敏本节课教师而对学生实际，进行了针对性的教学，冃标的确定“三位一体”，照顾的比较全面，整个教学过程也紧紧围绕教学目标而展开。由于学生的年龄较小，加之生活经验的不足，在教学中不容易把角的概念讲清，尤其是“角的大小与两边长短无关”这一教学难点，学主更不易理解。教学时，教师没有完全按照教材内容的呈现方式照本宣科，而是密切联系学生实际，创设课堂教学情境，使学生在真实的情境中学习数学。教师在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行了恰到好处的“改造”，这样的改造与学牛的牛活实际更贴近，更容易吸引学牛的学习兴趣

2、。从整堂课的实际教学效果来看，教师能精心设计教学活动，教师在教学中更加关注学牛全面、持续、和谐发展，给学生提供“再创造”的机会，让学生带着问题去探索、去学习、去发现。1、在教学环节上——教学导入沟通联系，乐中求知，新知探索主动参与、质疑创新，强化巩固形式多样，由浅入深；总结提高画龙点睛、教学相长。教学中联系牛活，切入主题。本节课我把生活中的角作为切入口，让学生体会角与我们的生活息息相关。“你们在生活中见到过哪些角？”之后让学生看多媒体演示抽象出角，这样由旧知过渡到新知，采用激趣法从而较好地激发了学生的学习兴趣,并渗透“一切客观事物之间具有内在联系”的启蒙

3、教育。2、在教学行为上——讲授不越位、学而到位；对话轻松交流、积极思维；演示重视感知、建立表象；指导关注差异、合理有效。课堂中利用多媒体的优势，辅助教学。用多媒体展示探究过程，即便于学生观看，又便于学牛比较、归纳出结论，还蕴含了数学学法的指导。3、在课堂管理行为上——合作集思广益、共同成长；个别教学因材施教、分层递进;课堂评价真诚尊重、促进发展。在整堂课中教师没有作太多的陈述和讲解，只是一步一步引导学牛自己进行探索研究。学生在开放的课堂中，借助多媒体的帮助，通过个体的独立思考、小组的合作学习和全班交流，产生了多种解决问题的方法，并在交流的过程中使解决问题

4、的方法不断地得到优化，对数学的理解不断地加深，认知水平逐步得到提高。