对数学课堂中激励性评价现状的反思.doc

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1、对数学课堂中激励性评价现状的反思新课程标准指出：对数学学习的评价耍关注学生学习的结果，更耍关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出來的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在数学课堂中，为了让学生快乐地学习数学，教师常用激励性的评价来促进学生的学习。但有的教师由于理解上的偏差，激励的方式方法欠妥当，结果并没有起到预期的效果。在新课程的教研活动中，笔者听过的数学课中，有儿例较典型的案例如下：案例一：物质奖励数学课《有理数的混合运算》，上课时，老师对学生说：“同学们，这节课老师准备了一些精致的小礼物，谁在课堂上表现出色，老师

2、就把礼物奖给他，想不想要啊？想！”学生异口同声的回答。接着，老师给出了两道简单的计算题，于是有的学生就先拿到了礼物……随着一个个问题的展开，一场礼物争夺战开始了。后来，当一个学生回答完问题后，教师发现礼物已经用完了。“对不起，老师的礼物做少了，下课再到我办公室拿好吗？”老师有点尴尬地向学生解释说。一种希望的落空，学生的脸上显出几分无奈。这节课给我的启示是，课堂教学中的激励性评价，要尽量少采取这种“物化”的形式。积极的学习动机和态度的形成，更主要的是来自内部奖励学习成就感。案例二：为了夸奖而夸奖这节数学课上《字母能表示什么》，由火柴棒拼图游戏引入。Dili：

3、拼成一个正方形需耍儿根火柴？生1：4根。师：你真聪明！若拼成两个一模一样的正方形，需要几根火柴？生2：7根。师：好！你真棒！如果按照书本上的规则来拼图，那么拼成三个一模一样的正方形需耍儿根呢？生3：10根。师：你真是太厉害了！即使是很简单的、无需思考的问题，这位教师都给了极高的评价。新课程强调对学生的尊重和赏识，我认为，正如一味地惩罚一样，一味地夸奖同样弊大于利。案例三：毫无表情，一“好”到底《线段、射线、直线》这堂课，教师和学生的交流从列举图形在生活屮的实例开始。Dili：同学们，在日常生活中，你发现哪些物体给你线段的印象？生1：日光灯管。师：很好！生2

4、：桌脚。师：很好!师：刚才大家提了许多关于线段的实例，都非常好。接下来，你能否自己画出一条线段呢？生3：老师，我画好了，线段只要在线的两端标出端点就行了。师：对，很好！一堂课下来，教师只是血无表情地“好”、“很好”。对这样的课堂评价，师生双方是麻木的对话，谈不上对学生的欣赏和尊重。也很难激发学生的创新激情。课堂上对学生的评价不仅要及时，更需要恰当。本人结合初中数学新教材的教学实践，认为可以从以下四个方而做起：1•努力寻找“闪光点”，公正、公平地评价学生评价要以人为木，要尊重学生的个体差异，用动态和发展的眼光去寻找学生的闪光点，用公正的眼睛和宽容的心态去关注

5、每一个学生。我班里有个女生，偏科现象非常严重。我发现她对数学的最大障碍是不口信，没有兴趣却又很想学好。上课时我对症下药，先让她回答比较简单的问题，评价语言则为了帮她找回自信，“你思考问题很全面”，“你的思维很敏捷”，“你很有数学头脑”，等等。她课后很不确定地问我：“老师,你认为我真的能把数学学好？是啊，你的解题思路很清晰也很特别，你应该可以学得很好。”渐渐的，我发现她冋答问题不东张西望求助别人了，即使错了也会积极地找原因，回答问题很积极。她的成绩进步很快,一次她在和我谈心时说：“我发觉我有点喜欢上数学课了，不再害怕了。”从这一事例我感受到，学生能从教师激励

6、性的评价中找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气。2•讲究语言艺术，避免千篇一律教师评价学生，如果更是会说“不错”、“很好”，时间一长，学生就会没有新鲜感，评价也就失去了意义。应给学生一个个性的评价，避免千篇人一律。在上《有理数的乘方》这节课时，有一个学牛给大家演示了细胞分裂的过程，还解释了乘方的意义。我对他说：“某某同学，你刚才的演示很形象，讲解也很生动。不仅让我们懂得了乘方的意义，还体验到了数学知识來源于生活。”还有一个同学则把细胞分裂、棋盘的故事、折纸等一类问题集中起来，让全班同学一起比较某某同学，我真佩服你，你的预习工作做得很认真，你能把你的这些材料

7、写成一篇数学小论文吗？”对一些作业书写不认真的学生说：“如果你能把字写得更漂亮点，你的作业评分等级可以再高一点”等。评价语言除了口头语言，还有形态语言，老师信任的眼神，鼓励的微笑，亲切地拍拍肩膀，一个竖起的大拇指等，都会让学生久久难忘。评价不是冷冰冰的裁定或表扬，而必须情真意切，使被评价者获得精神上的支持和情感上的满足。3•鼓励同学之间评价，学会互相欣赏同学之间的互相评价在实施过程中有同桌互评，小组评议或自由评议等。在学生之间互评时，刚开始我发现同学们评价对方时，老是挑毛病，找缺点，使被评价的学生打不起精神。面对这种情况，我就慢慢地引导学牛评价一个人要从两

8、方iin首先，找出同学值得我们学习的地方；其次，帮助同学找出需要改