课堂教学中激励性评价的重要性

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1、课堂教学中激励性评价的重要性　　摘要：面对评价方式的多元化，课堂教学之中的激励性评价，有利于学生的学习情感与态度的形成和发展，激励学生的学习热情，帮助学生认识自我，建立自我的有效评价方式。　　关键词：激励性评价；口头语言；体态语言；相结合　　《基础教育课程改革纲要》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自我。”　　面对评价方式的多元化，课堂教学之中的激励性评价有利于学生的学习情感与态度的形成和发展，激励学生

2、的学习热情，帮助学生认识自我，建立自我的有效评价方式。因为它具有引导功能和激励功能，它是在教学过程中通过教师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬；使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。那么，如何实施激励性评价呢？我认为：只有把教师的口头语言与体态语言有机结合，才能发挥激励性评价的作用，才能关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，才能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。　　一、口头语与头势语相结

3、合，使学生体验成功4　　头势语也是一种重要的体态语言，它能传递丰富的信息。如：点头表示同意、赞同、肯定；侧头表示关注、倾听、感兴趣；摇头则表示不同意或否定……当前的不少课堂教学评价都变成了打拍子、喊口号。哪个学生说的好，不论是素质较好的学生，还是学习有困难的学生，不讲问题的难易程度，全体学生在老师的指挥下一起喊：“棒！棒！你真棒！”教学中对学生的激励性评价，要具有真情实感。让学生真正体验到成功的乐趣，特别是对学习有困难的学生，更应如此。当他们在黑板上写字时，即便是错了，只要字写得好，教师也应该边点头边说：“老师真喜欢你

4、写的字。”这样评价学习有困难的学生，他们内心的激动是可想而知的，而这种激动来源于教师真情的评价，学生可从中体验到成功的乐趣。因此，教师不但应捕捉学习有困难的学生的闪光点，及时鼓励他们在原有基础上有所进步，而且还要全面关注不同层次、不同类型的学生的各种心理需求。教学中给予他们适当的激励性评价，可以激发学生的学习动机，使学生产生自主探索的动力。强化主动学习的意识，避免使自己的教育成为“扼杀创造的力量”。　　二、口头语与表情语相结合，让学生树立信心　　面部表情是人的情绪体验的外在表现，只有在内部情绪体验的基础上才能发生，它蕴

5、含了大量的情感交流信息，也是一种重要的体态语言。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”要使学生发展，首先要宽容学生在学习、生活中出现的错误，只有宽容了他们的错误，才能减轻他们的思想负担，帮助他们树立信心。通过面部表情，结合口头语言进行激励性评价，更容易引起学生的共鸣，促使学生热爱学习，树立学习的信心，不仅增加了勇气，还激起了他们不懈追求学习的动机，从而得到发展。4　　三、口头语与眼神语相结合，让学生得到信任　　眼睛被认为是心灵之窗，是最能表现人的内心世界的器官，是体态语言最集中、最明显的外显部位。眼神的变化可传递无声的信息，

6、它维系着双方思维的感知通道，例如，教学中如果遇到相关内容具有不同叙述方式，问题具有不同解答策略，可用的方法多样化等问题时，教师就应提出富有挑战性的问题：“你想怎样解决这个问题？”同时用眼神不时的对全体学生扫描说：“老师相信你们能自己想出办法来，请试一试！”由于不同的学生有不同的生活经验，对同一事物的观察也会仁者见仁、智者见智。不同的经验，不同的思维方式决定了问题的解决方法之不同。这时把口头语与眼神语有机结合，可使每位学生都感到自己是教师的“注意中心”，使学生感到自己不是“被冷落的人”，从而得到信任，让学生在亲身经历中感

7、悟解决问题方法的多样化，促使学生有更大兴趣去探求新知识的奥秘。　　四、口头语与手势语相结合，使学生感到亲切　　手势是通过手臂即指、掌、腕的动态姿势和静态姿势来表达信息的方式，是传递信息、交流思想感情的一种体态语言。用手势配合口头语，能够使人把话说得更加明确、更加有力；还能使人增加说话的形象性，强化说话的感情色彩，增强语言的表现力和感染力；更能让学生感到亲切。例如，教学中如果说遇到知识的延伸点、知识的链接点、知识的意难点、知识的易混点等问题，当素质较好的学生能回答正确，并解决了实际问题，教师在让他们说想法、思路的同时，就

8、应马上走到他们的面前用手抚摸着他们的头说：“你很棒！只要全心全意的投入到学习中去，善于思考，什么事儿都难不倒你，老师佩服你！”4这样评价，既充分尊重了他们的意见，又保护了他们的自尊心，还培养了他们自信的个性品质，更能使他们感到亲切，把师生关系定位在平等、民主的基础上，激励他们自主探索、勇于创新的兴趣，甚至对全体学生也是一种鼓励。