对《中国古代中央集权体制演变》一课的教学反思.doc

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1、对《中国古代中央集权体制演变》一课的教学反思这一课题在高考考纲里面是“C”要求的考点，因此我本來的设想是通过这一节课的教学，不仅能够帮助学牛整理相关史实，更要在史实基础上能够深入地分析、认识这一体制。因此，我原定的教学流程是分三个步骤进行。即第一步梳理史实，以表格的形式整理有关中央集权体制发展的相关史实；第二步，结合史实，探讨中央集权体制发展的基本规律和主要发展趋势；第三步，在梳理史实、探讨规律的基础上，客观、全面的认识这一体制。但是在实际操作中，却发现这一安排明显超过课程的容量和学牛的认知能力，最后造成的结果是三个步骤都是“点到即止”，没有真正落实教学目标。特别是对第一个步骤，即

2、史实梳理方面,没有有效地把各个发展阶段的特点、史实以及背景、影响等各方面梳理清晰。学生在没有构建清晰的知识架构的情况下，很难深入到第二步、第三步的学习情境中去。另外，在史料的选取使用上也存在较大问题，所选史料太多、太杂。学生也很难从大量的史料中归纳真正有效的信息和观点。课后的评课活动给了我很大的启发和帮助，使我意识到了在课程的设计和教学过程中存在的诸多问题。也为我以后的高三复习的有效开展提供了一些思路。首先，还是要立足考纲和教材，吃透教材中的重要知识点，并将这些知识点融会贯通，建立起系统的知识结构，便于学生的理解、记忆。其次，问题式教学有利于启发学牛引领学生的思路。但是必须注重所选

3、问题的可行性、有效性。对学牛提出一些针对性强、切入点小、由浅及深的问题，即能激发学牛的学习兴趣，也能很好地围绕教材史实，帮助学生既记住史实，有能分析史实、评价史实。再有，注重“讲史”，以“讲史”来“引论”。学生只有很好的掌握了基本史实，在能对此作正确的分析、评价其至综合运用。空洞的理论灌输不仅空洞乏味，也很难使学生真正掌握理论阐述的能力。顾利军2011/12/8