含泪的微笑引发的教学思考.doc

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1、“含泪的微笑”所引发的教学思考《最后的常春藤叶》阅读教学注意的问题欧亨利的小说之所以深受读者的欢迎，在于他的故事情节。故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》(1906)和《麦琪的礼物》(1906)等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。欧亨利的小说之所以深受读者的欢迎还在于他对小人物命运的关注。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引岀人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心

2、灵。因此，我觉得短篇小说《最后的常春藤叶》的阅读教学应注意：1、引导学生理解欧亨利小说的特点，如善写小人物、注重情节的巧合和结局的出奇等。“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人牛态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”课标赋予语文教育一项很重要的职责，那就是德育。而欧?亨利小说中那些感人至深的落魄的小人物，在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能可贵的牺牲。他们达到了善，达到了自己精神境界的至高点一一生命的关爱。当然，选择小人物写作，也是我们作文写作中，需要借鉴的写作角度。“为世人所看得见的笑料中，包含着为世人

3、所看不见的眼泪。”这就是欧？亨利的小说最大特点一一意外结局。情节的发展似乎明明朝着一个方向在发展，结果却来个出其不意。这意外的结局一般说来是比较令人宽慰的，即便是悲哀的结局，也常包含着某种光明之处，这就是所谓“带泪的微笑”。像《麦琪的礼物》。2、抓住细节和语言，进行人物形象的挖掘，在具体语境中理解。从艺术手法上看，欧?亨利善于捕捉生活中令人啼笑皆非而富于哲理的戏剧性场景，用漫画般的笔触勾勒出人物的特点。他以准确的细节描写，营造氛围，再现人物的的特点。如：(1)“外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子，和二十英尺外的…韓砖屋的墙壁。一标极老极老的常春藤，纠结的根已经枯萎，

4、樊在半墙上。秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝依附在那堵松动残缺的砖墙上。”(2)“老贝尔曼是住在楼下底层的一个画家。他年纪六十开外，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像上的胡了，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下來。……总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦。”一个穷困潦倒，消沉失意，好高鹫远，郁郁不得志的老画家形象跃然纸上。学了理解了，最关键是学会写。因此，在这一环节中不妨设计写作练习：为贝尔曼写颁奖词。以此加强学生对人物的深入理解。附：2007感动中国颁奖词，孟祥斌：风萧萧江水寒，壮士一去不复返。同样是生命，他用一次辉煌的

5、陨落挽回另外一个生命。别去问值还是不值，生命的价值从来不是用交换体现。他在冰冷的河水中睡去，给我们一个温暖的启示。3、充分利用小说的空白，深入理解人物及主题。小说中贝尔曼雨夜画叶子应是很重要的一个故事情节，而文章却做了略写的处理。课堂中我们充分利用这一空口，让学生做想象性的情节补充。在这一过程中，学生对贝尔曼这一人物形象的理解以及主题一一生命的关爱，就有更深的理解。4、要做拓展性的阅读，在其中进一步感受欧亨利的小说的特点。比如：揣摩标题，体会它在文章表达中的作用。出示不同译名：《两个病人》《最后一片叶子》《绝处逢生的琼珊》《最后的常春藤叶》推荐课外阅读《爱的牺牲》、《警

6、察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》